滕海波

板書是小學數(shù)學課堂教學的有效手段，它是教學內(nèi)容和教師教學思路的一種呈現(xiàn)方式。板書是教師根據(jù)教學的需要，使用黑板以凝練的文字、字母、符號和圖表等來傳遞教學信息的教學行為方式。板書有助于學生了解本節(jié)課所學的內(nèi)容，幫助學生鞏固本單元的知識。由于多媒體的迅速發(fā)展，在如今的小學數(shù)學公開課上，我發(fā)現(xiàn)不少的教師離開了課件就無法開展教學，而板書更是少之又少，有的教師甚至不板書，學生在回顧環(huán)節(jié)，看不到本節(jié)課所學的重點，因而總結能力欠缺。教師的板書沒有發(fā)揮示范作用，教學效果可想而知。

我十年的教學實踐說明，精彩的板書能有效地促進我們的課堂教學，能提升學生的思維能力。在新課程改革的今天，小學數(shù)學教師要關注板書的設計，這將有助于自己個人素質(zhì)的提高。本文結合具體的教學案例，談優(yōu)化板書設計，對于推動小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的意義及其實施途徑。

一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂板書設計的意義

（一）有利于教學目標的實現(xiàn)

板書就是一篇微型教案，是對教材精髓的提煉。因此教師課前要深入研讀教材并結合教學目標充分備課，潛心研究板書設計。精心設計的板書可以用簡潔的知識網(wǎng)絡圖歸納教學內(nèi)容，引導學生積極有效地思考，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識，有利于教師實現(xiàn)教學目標。

（二）有利于教學重難點的突破

教學重點和難點是課堂教學的核心，也是板書設計的必備要素之一。精心設計的板書能凸顯教學重點，突破教學難點。板書增加了信息傳遞的通道，能幫助學生理解和記憶所學知識。

（三）有利于學生學習興趣的激發(fā)

小學生的性格活潑好動，課堂上免不了注意力不集中。精心設計的板書，對學生大腦的刺激作用增強，可吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深他們對教材的理解。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂板書設計，提升教學質(zhì)量

（一）板書與多媒體有機結合

多媒體有著獨特的優(yōu)勢，可以為學生呈現(xiàn)書本上沒有的內(nèi)容，能拓寬學生的視野，為學生提供形象的動畫演示。但過于依賴多媒體，會產(chǎn)生忽略板書的現(xiàn)象。多媒體課件容量大、速度快，導致學生不清楚知識框架，不理解教學重點，對所學知識的印象也不會很深刻。教師要將板書與多媒體結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，在學習圖形的旋轉時，教師先向?qū)W生播放轉桿打開和關閉的動畫視頻，并提出問題：轉桿打開和關閉有什么相同點和不同點？教師板書課題圖形的旋轉，在學生小組討論交流后教師繼續(xù)板書旋轉三要素：繞一個固定點旋轉、旋轉方向和旋轉度數(shù)。將多媒體課件與板書有機地結合起來，學生在視頻動畫、合作交流以及板書信息的刺激下，能加深對圖像旋轉的理解和掌握，也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高課堂學習效果。

（二）嘗試設計豐富多樣的板書樣式

1.靈活使用圖畫式板書

板書的精心設計是為了讓學生更為輕松地學習。就小學生的學習心理及認知特征而言，他們比較喜歡形象、生動及有趣的形式，因此可以靈活使用圖畫式板書，激發(fā)學生內(nèi)在的學習意識，讓學生更好地理解與掌握知識，促使學生的形象思維逐漸向抽象思維過渡。例如，教學最小公倍數(shù)，可設計如下板書：

以圖畫的形式設計了簡潔的教學情境，再在顏色上進行處理，學生通過觀察上面的圖畫可以理解公倍數(shù)的含義，知道哪些數(shù)是兩個數(shù)的公倍數(shù)，并能找出最小公倍數(shù)。

2.靈活使用表格式板書

表格是常見的教學板書形式之一。表格式板書的優(yōu)點是信息量大，條理分明，便于記憶，也比較容易做到整潔、美觀。例如，在學習用計算器探索規(guī)律時，例題呈現(xiàn)7道除法算式，讓學生先用計算器計算前三題結果，再觀察算式和計算結果，直接填出后面幾題的答案。為了便于學生觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我將算式改成表格的形式呈現(xiàn)，并在后面添加了兩項。設計了如下的板書：

在此基礎上，讓學生用計算器算出第3題的結果，再通過觀察比較寫出除數(shù)和商的變化情況，然后概括自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。最后學生只要根據(jù)除數(shù)的變化規(guī)律，就能直接寫出下面幾題的商。這樣不僅培養(yǎng)了學生動手操作和觀察比較的能力，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、概括、運用規(guī)律的能力。

3.靈活使用對比式板書

對于具有明顯差異、矛盾或?qū)α⒌慕虒W內(nèi)容，宜采用對比式板書，這樣可以使知識之間形成相輔相成的比較和呼應關系。例如，含有萬級和個級數(shù)的讀法，當數(shù)字中有“0”時，“0”的個數(shù)和位置不同，數(shù)字的讀法就不同，學生易于混淆。針對學生讀數(shù)中出現(xiàn)的錯誤，可設計如下板書進行對比教學。

以對比的形式列出數(shù)字中有“0”的讀法，幫助學生更好地理解和掌握了數(shù)的讀法技巧，為后面學習含有億級、萬級和個級的數(shù)的讀法打下基礎。

當然，優(yōu)化小學數(shù)學課堂板書的形式還有多種，作為一名教師，一定要在深入鉆研教材和了解學生的學情的基礎上，用心設計每一節(jié)課的板書;要將每一節(jié)課的重點、難點、重要的知識點一一呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深理解，鞏固每一節(jié)課所學的知識點;要給學生留下整理所學知識的時間和空間，促進學生思維能力的提升。這里不一一論述，但是值得注意的是，教師在設計板書時，必須依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容及學生的特點，采取合適的形式，從而達到事半功倍的效果，真正提升小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（三）板書時要關注學生的認知特點

小學高年級學生的認知特點是：從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，逐步能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，已能預知事物的結果。教師要關注學生的認知特征，改變部分課堂板書出現(xiàn)的隨意性大、單一性、電腦代替等現(xiàn)狀。數(shù)學課程標準指出，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。因此，教師在設計板書時，不僅要根據(jù)學生的認知特點選擇合適的板書的形式，還要放手讓學生參與板書設計。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生的主體地位，從而使學生在參與板書設計的過程中理解和掌握所學內(nèi)容，提高教與學的效果。

綜上所述，板書是一門藝術，是數(shù)學課堂不可忽視的一部分。教師要具備優(yōu)化板書設計的能力，要把板書與多媒體有機結合，設計出符合教材內(nèi)容和小學高年級學生認知特點的板書，讓其更好地服務于課堂教學，服務于學生，這樣才能真正提升小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量。