柴思敏

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作理念和方式方法面臨著顛覆性沖擊，管理會計在促進各個領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展與提高企業(yè)管理水平方面的重要性愈加突出，因此會計工作逐步由財務(wù)會計向管理會計過渡轉(zhuǎn)型。在此趨勢下，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新要求，需順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，構(gòu)建管理會計人才培養(yǎng)新模式。鑒于此，從社會經(jīng)濟發(fā)展角度出發(fā)，思考分析財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的必然性，結(jié)合國內(nèi)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探析其中存在的不足的問題，并以此為依據(jù)，提出基于財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型模式下高職會計專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：高職教育;會計專業(yè);財務(wù)會計;管理會計;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）28-0110-02

企業(yè)管理和社會進步發(fā)展中，會計人才扮演著不可或缺的重要力量，傳統(tǒng)財務(wù)會計工作模式下，會計工作內(nèi)容局限于日常記賬上，忽略了財務(wù)管理的重要性和必要性，不能充分參與到企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)，難以與時俱進滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計崗位的工作需求。此外，自互聯(lián)網(wǎng)時代到來后，各個工作崗位、工作方式依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)不斷改革創(chuàng)新，會計崗位也不例外。然而傳統(tǒng)財務(wù)會計理念和方式方法所開展的會計工作，不能很好地利用信息化建設(shè)體現(xiàn)財務(wù)管理職責(zé)，無法給企業(yè)做出正確管理決策、制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、獲取市場核心競爭優(yōu)勢提供可靠依據(jù)與大力支持，可見社會發(fā)展對管理會計人才的需求越來越大。高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在管理會計人才培養(yǎng)工作上要加強研究與實踐探索，構(gòu)建管理會計人才培養(yǎng)體系，不斷增強辦學(xué)實力，向社會輸送優(yōu)秀會計人才。

一、社會經(jīng)濟發(fā)展背景下財務(wù)會計轉(zhuǎn)型管理會計的必然性

多年來，相較于一些西方發(fā)達國家而言，我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平和速度處于較低狀態(tài)，國家實施改革開放國策后，加快了經(jīng)濟發(fā)展腳步。同時對于會計崗位工作也提出了新機遇與新要求，過去以報賬、算賬、記賬為主要內(nèi)容的財務(wù)會計工作形式和社會發(fā)展脫節(jié)，不能通過會計工作完善企業(yè)現(xiàn)代化制度建設(shè)，影響了企業(yè)管理的改革升級，不利于提高企業(yè)創(chuàng)造力和競爭力。從宏觀角度來講，分析世界經(jīng)濟局勢不難發(fā)現(xiàn)，目前已經(jīng)進入到競爭加劇、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、增速減緩的新經(jīng)濟時期。在此背景下，我國社會經(jīng)濟面對著調(diào)整結(jié)構(gòu)、換擋增長速度、消化前期經(jīng)濟刺激政策的嚴峻局勢，做好管理會計轉(zhuǎn)型工作，可利用管理會計職責(zé)的充分應(yīng)用，推動經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型，同時加強先進科學(xué)技術(shù)與管理會計職責(zé)的充分結(jié)合，進一步滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型與社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求。由此可見，促進財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型勢在必行。

二、國內(nèi)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

整體上來看，隨著教育改革的持續(xù)深入，我國高職院校整體辦學(xué)實力與辦學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷提升的良好發(fā)展態(tài)勢，在為各個領(lǐng)域的事業(yè)、促進國家經(jīng)濟實力增長方面培養(yǎng)了越來越多的優(yōu)秀人才，所設(shè)置的會計專業(yè)課程體系以及開展的教育教學(xué)工作，隨之不斷提升優(yōu)化，一定程度上促進了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作提升[1]。但不可否認的是，眼下國內(nèi)高職院校會計人才培養(yǎng)方面還普遍存在著一些不足，特別是尚未構(gòu)建起健全、成熟、完善的管理會計人才培養(yǎng)體系。因此，高職院校在培養(yǎng)管理會計人才過程中面臨著以下幾方面突出問題。

1.生源復(fù)雜，素質(zhì)相對較低。最近幾年，國內(nèi)各大高職院校生源擴招工作如火如荼地開展，錄取分數(shù)的降低和擴招政策實施，導(dǎo)致生源數(shù)量越來越多，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，素質(zhì)相對較低，會計專業(yè)學(xué)生由于自身自制力不強，學(xué)習(xí)意識較弱，基礎(chǔ)知識不足，嚴重影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加大了管理人才培養(yǎng)難度。

2.課程設(shè)置問題。很多高職院?，F(xiàn)行的會計專業(yè)課程設(shè)置仍舊偏于財務(wù)會計崗位工作，雖然部分高職院校從管理會計方向出發(fā)，完善了會計專業(yè)課程體系，不過從整體上來看，偏向財務(wù)會計的趨勢依舊十分明顯。所開展的稅務(wù)會計、中級財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程涉及管理會計內(nèi)容非常淺顯，普遍為一些常見管理會計理論方法，課程設(shè)置問題直接影響了管理會計人才教育教學(xué)工作的順利開展，也容易令學(xué)生出現(xiàn)不重視管理會計的錯誤觀念和行為習(xí)慣。

3.實踐教學(xué)問題。一些高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中，所開展的實訓(xùn)教學(xué)存在不足，主要局限于稅務(wù)核算申報實訓(xùn)、財務(wù)記賬實訓(xùn)方面，缺少管理會計的實訓(xùn)教學(xué)和相關(guān)實踐活動，造成學(xué)生的管理會計能力提升只能表現(xiàn)在理論知識獲取和掌握上，不能通過實際運用加以消化吸收以及延伸發(fā)展。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對管理會計知識的掌握無法做到系統(tǒng)、全面[2]。

4.教師隊伍問題。高職院校會計專業(yè)教師大部分沒有在企業(yè)會計崗位頂崗實踐的工作經(jīng)驗，缺少與管理會計工作的實際接觸。所以在教學(xué)過程中無法與時俱進地滲透現(xiàn)代企業(yè)的管理會計崗位具體要求，不能以職業(yè)為導(dǎo)向，傳授可靠豐富的管理會計工作經(jīng)驗，教學(xué)專業(yè)水平受限，影響了給學(xué)生帶來的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

三、基于財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型模式下高職會計專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)思路

1.以學(xué)生為本，準確定位會計人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代高職院校在推動管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新過程中，面對生源復(fù)雜、素質(zhì)不高的實際問題，要堅持以人為本理念，做好學(xué)情分析工作，在擴招階段，通過對學(xué)生的全面了解、全面評價、科學(xué)考核掌握學(xué)生基本學(xué)情，根據(jù)學(xué)情準確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的會計人才。順應(yīng)財務(wù)會計向管理會計的過渡趨勢，逐漸增加管理會計培養(yǎng)工作，減少財務(wù)會計不必要課程，修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，使管理會計教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容比例適宜，能夠共同構(gòu)建起健全完整的會計專業(yè)課程體系，保證課程教學(xué)與會計人才培養(yǎng)目標時刻相符，有助于促進教學(xué)理念與教學(xué)方法革新改進。從生本教育理念出發(fā)，在人才培養(yǎng)計劃中制定因材施教的人才培養(yǎng)目標、基本原則和正確方向。

2.革新教材，促進課程內(nèi)容和設(shè)置重構(gòu)。教材對于任何一個專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有重要影響，因此，高職院校在改革創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，需重視教材的革新和科學(xué)編制，意識到以傳統(tǒng)財務(wù)會計為主的教材局限性，通過引入新教材、聘請行業(yè)專家參與教材編制等策略，依托新教材促進會計專業(yè)課程內(nèi)容和設(shè)置的重構(gòu)。注意突出管理會計在課程體系中的主要地位，將管理會計課程內(nèi)容納入專業(yè)體系教材建設(shè)中，采取單獨開設(shè)管理會計課程的方法，配合責(zé)任會計、預(yù)算實務(wù)、成本會計等相關(guān)課程設(shè)置，構(gòu)建健全可行的管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)教材體系[3]。此外，考慮到管理會計與成本會計等相關(guān)課程存在內(nèi)容交叉問題，要通過適當(dāng)刪減避免課程教學(xué)重復(fù)。例如，管理會計課程與財務(wù)管理課程均涉及銷售預(yù)測和資金預(yù)測內(nèi)容，如果教師在管理會計課程中開展了教學(xué)講授，就需要刪減財務(wù)管理課程重復(fù)內(nèi)容，既節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時間，也大大增強了管理會計課程教材與教學(xué)的針對性。

3.重視實踐，打造穩(wěn)定長期的實踐教學(xué)基地。高職學(xué)校在培養(yǎng)管理會計人才過程中，要積極組織開展管理會計實踐教學(xué)活動。一方面，通過加強校企合作，為學(xué)生提供穩(wěn)定長期的管理會計校外實踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，汲取管理會計工作實踐經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)對管理會計崗位工作人員的具體要求，彌補理論教學(xué)不足之處，使學(xué)生真正重視管理會計工作。另一方面，在校內(nèi)會計實訓(xùn)室增加管理會計實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，給在校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)管理會計工作虛擬操作機會。例如，學(xué)校會計實訓(xùn)室定期升級用友管理會計軟件，結(jié)合對該軟件的針對性講解和實訓(xùn)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在今后的會計崗位上熟練應(yīng)用管理會計軟件發(fā)揮管理會計職責(zé)。

4.加強師資培養(yǎng)，建立“雙師型”會計教師團隊。高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)工作在與企業(yè)建立合作過程中，不僅要為學(xué)生提供到企業(yè)頂崗實訓(xùn)的機會，也要給教師提供參與企業(yè)財務(wù)管理的機會。同時加大對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，著手建立雙師型會計教師團隊，增強師資力量，使教師能夠?qū)⒆约涸诠芾頃嫻ぷ饕约芭嘤?xùn)中的所思所得融入到管理會計人才培養(yǎng)中[4]。此外，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)管理會計專家，來校定期進行教學(xué)指導(dǎo)，參與科研工作，組建新型會計專業(yè)教學(xué)團隊，進一步開闊學(xué)校管理會計教學(xué)視野，提高理論研究與實踐教學(xué)能力。

總而言之，新經(jīng)濟形勢下推進財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型十分必要，其既是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，也是滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理與可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高職院校需從實際出發(fā)，重視管理會計人才培養(yǎng)，結(jié)合目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘其中存在的問題，從中獲取正確科學(xué)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路，制定并實施相應(yīng)培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的管理會計人才。

參考文獻：

[1]? 梁晨曦，王曉亮，楊瑞平.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2020，（1）：113-116.

[2]? 厲霞.財務(wù)共享機制下的管理會計人才培養(yǎng)策略[J].經(jīng)營者，2020，（1）：214.

[3]? 李汀.中職院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國管理信息化，2019，（21）：208-209.

[4]? 陳瓊薇.管理型人才培養(yǎng)視角下的中職會計教學(xué)實踐[J].廣西教育（中等教育），2019，（9）：48-49.