王長梅

數(shù)學問題往往是抽象的，對于以形象思維為主的小學生而言，要想順利地解答數(shù)學習題，一方面需要具備相關的數(shù)學知識，另一方面需要具備良好的審題能力與解題技巧。小學數(shù)學教材所涉及的數(shù)學問題，絕不僅僅是運算而已，更多的是和日常生活密切相關的問題。審題已經(jīng)成為學生學好數(shù)學的必備技能，否則便無法正確理解題目，也就不知從何入手解答題目。為此，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，總結了提高小學生數(shù)學解題能力的幾條心得體會。

一、設計生活化的情境，構建數(shù)量關系

情境教學在小學各學科的課堂教學中均有廣泛應用，通過學生熟悉的情境，讓學生感受到知識就在我們每個人的身邊。具體到小學數(shù)學教學中，生活情境會在知識、生活之間構建一條聯(lián)系的橋梁，拉近知識、學生、生活三者之間的距離，幫助學生去理解題意，在解答題目的過程中培養(yǎng)數(shù)學思維，感悟數(shù)量關系。生活情境的設計原則是，符合小學生的認知經(jīng)驗、性格特點，能夠引起學生的興趣。在教學時間充裕的前提下，教師可以帶領學生去戶外進行投籃比賽，記錄學生的投籃成績。比賽結束后回歸課堂，教師圍繞“投籃比賽”這一生活情境給出一些條件：小嵐5分鐘的時間投中了9個，小風投入的籃球比小明的2倍少3個，小齊比小風多投中10個，小山投中的比小明的3倍少7個，小嵐和小剛共投入28個……讓學生自由選擇條件，設計成數(shù)學問題，計算每人投中了多少個籃球。要求每位學生都要匯報自己的計算結果，教師不需要規(guī)定運算步驟，學生可以根據(jù)自己的數(shù)學水平來選擇一步運算、兩步運算或者是綜合運算。最后，教師總結本堂課學生的整體表現(xiàn)。在生活化的課堂教學中，通過戶外投籃比賽充分激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的參與熱情，讓學生明白數(shù)學知識就蘊藏在周圍的生活中，只要不斷提高自身的數(shù)學水平，就能解決許多生活中的實際問題，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、分析題目的含義和數(shù)量關系

審題能力的培養(yǎng)要建立在認真讀題的基礎上，否則很容易遺漏題目中的關鍵條件和信息，導致學生無法第一時間明確解題思路。小學生普遍粗心大意，所以，在教學過程中需要教師的督促和指導，才能把題目的含義搞清楚，然后再抓住重點詞語進行分析，標記出題目中的關鍵數(shù)據(jù)，梳理題干，最終掌握題目的含義。讀題時，要督促學生反復讀幾次。為了不讓學生感到枯燥，可以將讀題三遍命名為“魔法三遍”，給學生以新奇感，自愿、主動地去讀題。在反復的練習中，學生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習慣，提升審題能力，還能幫助學生深刻地理解題目含義。讀題時，教師要注意引導學生細致地解讀重點詞語，帶領學生理解題意，特別是應用題中能夠揭示數(shù)量關系的詞語，更要反復細讀和推敲。例如，這樣一道應用題：四年級學生在植樹節(jié)共植了114株樹木，五年級比四年級多植樹17株，請問五年級植了多少棵樹？低年級學生很難立刻分辨出到底是誰植樹多，所以需要提煉關鍵詞語來分析。例如，這道題目中的重點句子便是“五年級比四年級多植樹17株”，在理解了這句話之后，就可以運用加法運算知識解答題目。

三、加強默讀，重視細節(jié)

讀題是了解題意、正確解答題目的基本前提。所以，教師在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的讀題習慣，并指導學生掌握科學的讀題技巧，能夠一字不漏地正確讀題，保證理解題意時不會有偏差。許多數(shù)學題目中設置了容易引起學生理解偏差的“小陷阱”，如果學生無法辨識這些帶有迷惑性的“陷阱”，就很容易解答錯誤。例如，上午，植物園賣出了340張票，中午，離開了142人，下午，又賣出了357張票，此時植物園共有多少人？這一天植物園一共來了多少人？通過仔細地讀題，學生很容易得出第一個問題的答案。第二個問題，對學生而言是有一定難度的，教師需要引導學生將復雜的問題簡單化。在分組討論之后，有的學生提出：只需要把植物園上午賣出的門票與下午賣出的門票相加即可，這便是這一天的游客數(shù)量?？邕^了“中午，離開了142人”這個“小陷阱”，這道題目就變得簡單許多，學生只需要運用加法知識便可以得到答案。

再如，下面兩道題目：一條原價97元的褲子，現(xiàn)在增加到了108元，請問增加了百分之幾？

一條原價97元的褲子，現(xiàn)在增加108元，請問增加了百分之幾？

這兩個問題的區(qū)別僅在于“增加到了”和“增加”，但最終的答案卻完全不一樣。在教學中，教師要多讓學生讀這種帶有迷惑性的題目，循序漸進地讓學生改正粗心大意的缺點。

綜上所述，小學數(shù)學是一門基礎性學科，對培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展學生的智力有著積極的促進作用。解答問題是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的讀題、審題和解題能力，本質上就是培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，這對于學生的綜合發(fā)展以及教學質量的持續(xù)提升具有重要意義。