張玉

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，具有人文性、開放性、綜合性等特點。在全國新課程改革的大背景下，教師更應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注、挖掘資源，同時要靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，加強師生之間的、合作，達(dá)到情感上的交流。

一、滿足學(xué)生的心理需求，改革評價方式

小學(xué)生年齡小，正是自尊心形成的階段，好奇心明顯強于成人。教師要在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求勝欲。對于小學(xué)生來說，成功路上的困難會讓他們的心理得不到滿足，使他們處在失敗的痛苦之中，導(dǎo)致他們的身心受到傷害。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗，走向成功，走向快樂。

考試是檢驗學(xué)生是否已掌握知識的重要方式。許多學(xué)生一說起考試，就會產(chǎn)生畏懼心理。對此，教師要改革評價方式，對其進行創(chuàng)新，構(gòu)建一個關(guān)注學(xué)生發(fā)展的語文評價體系。充分發(fā)揮好考試的功能，保證學(xué)生愉悅的心情。考試內(nèi)容的設(shè)計要科學(xué)合理，選擇合適的考試時間，將考試的難度適當(dāng)降低，采用多種多樣的考試形式，讓學(xué)生在考試中體驗到快樂，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生求知欲望。可采取微型考試的形式，在每堂課的教學(xué)之后進行自主檢測，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，作為一次尋常的教學(xué)實踐，對學(xué)生進行檢查。采取實踐運用的評價方式，例如，舉辦演講比賽、成語接龍等，改變傳統(tǒng)單一的書面測試的形式。

二、創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始階段，是啟蒙學(xué)習(xí)階段。在這一階段，學(xué)生的好奇心、好動行為特別明顯。這就需要針對學(xué)生活潑好動的特點，合理利用資源，營造一個生動活潑、充滿趣味的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生更感興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，對于教師在課堂上傳授的知識，學(xué)生就愿意去學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這對于課堂教學(xué)是很有幫助的。教師在設(shè)計教案的時候，可以采用故事、小笑話導(dǎo)入等方式，給予學(xué)生良好的第一印象，制造良好的學(xué)習(xí)開端。

在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該從課堂教學(xué)方式上進行改革。例如，教師講課時，在學(xué)生研讀課本內(nèi)容之后，讓學(xué)生來進行角色扮演。教師從班級當(dāng)中找出幾位學(xué)生上臺，分配學(xué)生課本中的角色，讓學(xué)生事先對文章進行預(yù)習(xí)，再讓學(xué)生分角色扮演。這樣在課堂教學(xué)剛開始的時候，讓學(xué)生表演出課本的內(nèi)容，呈現(xiàn)在班級學(xué)生面前，在一定程度上使其余學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的表演，對課本具體內(nèi)容進行講解，加深學(xué)生對文章的理解程度，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深的體會，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束之前，教師進行課堂檢驗，對學(xué)生不明白的地方進行鞏固。這種教學(xué)方式更加利于語文課堂教學(xué)水平的提高。

三、開展多種教學(xué)形式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

自新課程改革以來，人們越來越重視學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動重心移向?qū)W生。教師在實際教學(xué)中，也要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、樂觀、主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，組織各式各樣的教學(xué)活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，采取與社會時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程當(dāng)中充分重視學(xué)生的主體地位。例如，采取反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。教師利用制作視頻的軟件，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西錄制好。視頻長度大概控制在10分鐘左右。由于視頻時間較短，就需要教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識進行凝練、減縮，將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在課堂上向?qū)W生講解。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于親情的文章時，就可以在給學(xué)生觀看的視頻中插入《小蝌蚪找媽媽》等小故事，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度。在這樣的語文教學(xué)當(dāng)中，要更多地以學(xué)生為主，運用新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在不斷探索中找尋適合自己教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)實力，讓學(xué)生愛上語文。

四、利用教學(xué)資源，不斷提升教師自身素養(yǎng)

教師在備課過程當(dāng)中，要明確教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容，按照課堂生成性資源的內(nèi)容，在課堂授課過程中及時做好反饋評價工作。只有教師不斷提升自身的素質(zhì)，才能提升語文教學(xué)的有效性。在當(dāng)前教學(xué)中，教師在備課時往往只采取一種方法，在授課時，面對突如其來的資源，會措手不及。小學(xué)語文課堂教學(xué)是進行知識創(chuàng)新、傳播以及應(yīng)用的主要搖籃，是學(xué)好語文、培育創(chuàng)新精神的搖籃，是學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的鋪墊。所以要加大改革力度，將資源貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，不斷地理解、創(chuàng)新、積累，來提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

總體來說，語文課堂是一個動態(tài)課堂，需要活躍學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中不可避免地會出現(xiàn)與預(yù)測目標(biāo)不相同的資源，這時，就需要教師放棄原先準(zhǔn)備好的方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活使用生成性資源，進行引導(dǎo)，將其變成課堂的有利資源，讓課堂變得更加豐富多彩。在小學(xué)語文課堂中，會面臨著多種因素，教師無法對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況進行預(yù)測。只有巧妙地利用資源，才能讓教師更好地把握課堂，為課堂帶來生機，提高教師的教學(xué)水平。