白長培

新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期，教師必須立足于小學(xué)語文的特點(diǎn)開展教學(xué)，使其體現(xiàn)出一定的影響力。小學(xué)生思維處于形成期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生敢問、善問、會(huì)問，為學(xué)生將來獲得更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、立足課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在很多情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)因?yàn)樾睦頎顟B(tài)而發(fā)生變化。相關(guān)調(diào)查顯示，良好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)層面著手，立足于學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。此外，要采取多種多樣的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的單一的、死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語文充滿興趣。只有在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)后，才能從根本上提高教學(xué)效果。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，并和他們一起分析問題、解決問題。在這個(gè)過程中，教師扮演指導(dǎo)者的角色，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，教師可以針對(duì)描寫桂林山水景色的語句提出問題，讓學(xué)生開展分析及探討，為學(xué)生留出充足的質(zhì)疑空間。只有在強(qiáng)烈的問題意識(shí)引領(lǐng)下，語文課堂才能更加生動(dòng)，更加鮮活。

二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在三尺講臺(tái)上，從上課一直講到下課。教師一直是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將自己放在引導(dǎo)者的位置，將課堂歸還給學(xué)生。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。小學(xué)生很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，在教學(xué)中，教師如果能對(duì)學(xué)生的好奇心加以引領(lǐng)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過循序漸進(jìn)地給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、改善課堂氛圍，使學(xué)生勇于提問

相關(guān)調(diào)查顯示，一些小學(xué)生不敢提問，并不是不會(huì)提問。可見課堂氛圍對(duì)學(xué)生來說極為重要，好的課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更加大膽提問。針對(duì)這些情況，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生，不要覺得小學(xué)生不需要尊重。很多教師在課堂上極為嚴(yán)肅，課堂氣氛較緊張，這就使得很多小學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，不敢將自己的問題表現(xiàn)出來。再加上學(xué)生的問題可能千奇百怪、天馬行空，導(dǎo)致他們更加不敢提問。教師不能將師生關(guān)系僅鎖定為師生，可以嘗試和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的想法，課堂上態(tài)度要和藹一些。由于小學(xué)生年紀(jì)小，因此，提問有時(shí)可能比較幼稚，對(duì)于這樣的問題，教師也要耐心地給予解答，不要表現(xiàn)出嘲笑、不耐煩等情緒。要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，兩者之間應(yīng)建立一個(gè)真誠的合作關(guān)系。簡言之，就是教師要將權(quán)威隱藏起來，扮演大孩子的角色，與學(xué)生親近，多溝通，多交流，與學(xué)生融為一體，成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者。此外，教師應(yīng)對(duì)勇于提問的學(xué)生給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，無論問題是否存在意義，都需要對(duì)這種態(tài)度給予肯定，從而提高學(xué)生的自信心。

四、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，優(yōu)化提問方式

小學(xué)階段是人生中最無憂無慮的階段，學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)待事物存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，總是想問為什么。那么教師就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況提出問題，使其不僅能問，還要會(huì)問。這就需要教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提高問題質(zhì)量，使其發(fā)揮課堂點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生打開問題匣子，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。例如，教學(xué)課文《狼牙山五壯士》，首先，教師要求學(xué)生精讀課文。在閱讀前，教師預(yù)先設(shè)置問題：“讀完文章后，你們覺得可以提出哪些問題呢？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，當(dāng)閱讀到文中高潮部分時(shí)，便有了問題。有的學(xué)生會(huì)問：“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲，走”這個(gè)句子中的“斬釘截鐵”是什么意思呢？而班長又為什么會(huì)這樣說呢？這個(gè)問題的質(zhì)量相對(duì)就比較高了，教師可以對(duì)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，然后再讓全班同學(xué)共同探討這個(gè)問題，最終歸納總結(jié)文章主旨。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典找到“斬釘截鐵”的含義，再將其融入課文語境，便可以很好地回答第二個(gè)問題了。還有的學(xué)生會(huì)問：“五壯士最后是怎樣跳崖的呢？”也有學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)描寫方面提出問題。教師對(duì)這些問題應(yīng)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不忘有一顆質(zhì)疑的心，再帶著問題對(duì)全文故事情節(jié)進(jìn)行把控和掌握，對(duì)問題加以分析和總結(jié)，直到將問題解決。這樣做，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章深意的理解，同時(shí)也將未知變成已知，大大提高了語文教學(xué)效果。

要想培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，必須確保學(xué)生對(duì)語文存在強(qiáng)烈的興趣和好奇心，并以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)中要從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，保持優(yōu)良的教學(xué)作風(fēng)、足夠的耐心，給予學(xué)生鼓勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的。