江蘇省鹽城市先鋒實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韋正海

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。課堂上，教師應(yīng)該重視并幫助學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析，去思考、探究，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生在深度觀察中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

深度觀察，要求學(xué)生對(duì)事物的觀察更加細(xì)致、更加全面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“深度觀察”是指學(xué)生對(duì)數(shù)、形特點(diǎn)的認(rèn)真觀察。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要能引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、思考和探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”部分內(nèi)容時(shí)，筆者就借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生展示一些交通標(biāo)志、學(xué)生佩戴的紅領(lǐng)巾、“金字塔”等圖片，讓學(xué)生說一說這些物體中隱藏著什么數(shù)學(xué)圖形（生答：三角形）。接著，讓學(xué)生利用自己的學(xué)具來拼成一個(gè)三角形。當(dāng)學(xué)生自制好三角形后，筆者引導(dǎo)他們對(duì)這些大小不同、形狀各異的三角形進(jìn)行深度觀察，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在深度觀察與思考中，逐步形成了對(duì)三角形的初步認(rèn)知：一個(gè)三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角、三條邊。在本教例中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)觀察，學(xué)生通過深度觀察發(fā)現(xiàn)了三角形的本質(zhì)特征，學(xué)生在這個(gè)過程中親歷了數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)與歸納等有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在此，我們應(yīng)注意：在指導(dǎo)學(xué)生開展深度數(shù)學(xué)觀察時(shí)，需要從不同維度、不同層面去拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察視野，幫助他們?cè)谏疃扔^察中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，從而幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、讓學(xué)生在深層思考中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

三、讓學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

語言表述是一個(gè)人思維的“外殼”，思維是一個(gè)人語言的“核心”。所以，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表述能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確、完整地把個(gè)體的數(shù)學(xué)思維過程清晰地表達(dá)出來，幫助他們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)“加法交換律”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是讓學(xué)生初步直觀地感知：25+36=36+25，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)證，同時(shí)和他們一起總結(jié)：兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。二是讓學(xué)生通過大量的算式驗(yàn)證“加法交換律”，同時(shí)用自己喜歡的方式把這種規(guī)律表示出來，學(xué)生有的用“甲+乙=乙+甲”，有的用“△+□=□+△”，有的用“a+b=b+a”。接著，要求學(xué)生比較哪種方式更簡潔、更方便，學(xué)生得出了用“a+b=b+a”來表示加法交換律。最后，要求學(xué)生把加法交換律的文字?jǐn)⑹龊妥帜副硎具M(jìn)行比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生用更簡便的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，從數(shù)學(xué)文字到數(shù)學(xué)符號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的完整過程，能使學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特征，靈活地利用數(shù)學(xué)文字與數(shù)學(xué)符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生豐富、充實(shí)個(gè)體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)需要學(xué)生去觀察、思考、表達(dá)的過程，在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩喾e累、不斷豐富，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。