韓新洲 盧艷麗

摘?要：社會發(fā)展、時代進步的今天，信息技術(shù)已廣泛應用至教育的各個領(lǐng)域，且呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。信息化時代背景下，教育教學模式發(fā)生了根本性的變化，利用信息技術(shù)開展教育教學，不僅符合新時代學生的認知規(guī)律，而且也滿足了學生的各項實際需求。本文就信息技術(shù)下的“課程思政”建設(shè)展開分析與研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?課程思政?職業(yè)素養(yǎng)?工匠精神

中圖分類號：G714?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、信息化時代職業(yè)院校開展“課程思政”的內(nèi)在價值

“課程思政”主要是指將思政教學融入不同學科當中，展開多元化的思想政治教育，將不同課程的育人價值充分挖掘出來，使學生真正得到全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，將信息技術(shù)與“課程思政”有機整合是職業(yè)院校教育教學改革的重要任務，其內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)新教育教學模式

“課程思政”的提出，促使著職業(yè)院校教育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，加之在信息技術(shù)的作用下，多門課程教學質(zhì)量與效率得以全面保障。職業(yè)院校最為本質(zhì)的教育目標是培養(yǎng)技能型人才，思政課程屬于一門必修課程，結(jié)合這一教學目標，思政教育更加傾向于強化學生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神，使學生以端正的態(tài)度面對生活、面對學習，進而更快地踏入職業(yè)生涯。但以往較為傳統(tǒng)的教學模式下，教師習慣以“粉筆+黑板”為主將專業(yè)課程知識以及思政知識形式化地進行講解，枯燥乏味且局限在一定的框架范圍之內(nèi)，不能有效地呈現(xiàn)出職業(yè)性的特點。而應用信息技術(shù)落實“課程思政”，可最大限度豐富教學手段，立足于教學根本以及學生實際，創(chuàng)新教學模式，同步提升學生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

2.落實“工匠精神”育人理念

從本質(zhì)上分析，“課程思政”側(cè)重于學生的思想道德以及綜合素質(zhì)，全面施行“課程思政”有利于落實“工匠精神”育人理念。簡單來說，工匠精神就是在職業(yè)工作中從業(yè)者所具備的個人品質(zhì)以及職業(yè)道德，也包含他們的價值觀念以及實際行為。信息技術(shù)與“課程思政”融合在一起，使得職業(yè)院校育人目標更加明顯，即為推動社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，這些人才不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能，而且要有端正的態(tài)度與正確的價值取向，因此工匠精神已然成為其價值標尺。信息化時代的“課程思政”，可以滿足現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才的迫切需求，以信息技術(shù)與專業(yè)課程為主要載體，將德育因素貫徹落實于教育教學，以更加多元化的教學手段調(diào)動學生積極性，進而有效提升學生的綜合素質(zhì)。

二、基于信息技術(shù)的職業(yè)院?！罢n程思政”建設(shè)

1.實踐策略

1.1構(gòu)建“混合式”教學模式

“混合式”教學模式，是一種充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學模式，這一混合式不僅體現(xiàn)在線上與線下的混合，更是體現(xiàn)在課堂教學過程中教師所使用的教學手段的混合。為了進一步將德育因素落實到專業(yè)課程教學中，應打造線上共同平臺，發(fā)布相應的學習任務，強調(diào)學生的自主學習，從思政的角度出發(fā)，為學生提供豐富的學習資源，完成線上教學。線下教學在課堂上，利用信息技術(shù)播放職業(yè)微視頻，以案例教學法為主，創(chuàng)設(shè)相應的職業(yè)情境，引導學生展開細致的案例分析，組內(nèi)交流、討論，將專業(yè)知識、德育知識與職業(yè)應用聯(lián)系起來，掌握知識的有效運用，逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)。之后，可設(shè)置開放性的社會實踐作業(yè)，要求學生分組協(xié)作、相互配合、共同努力，展示個人能力，在規(guī)定時間內(nèi)完成課外作業(yè)。通過這樣的方式，不僅可打造更為高效的專業(yè)課程教學課堂，實現(xiàn)“課程思政”，而且可利用微視頻、案例教學法等，在小組合作實踐的過程中增強學生合作意識，進而達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.2構(gòu)建“課程思政”數(shù)據(jù)庫

新形勢下，職業(yè)院校應及時構(gòu)建“課程思政”數(shù)據(jù)庫，遵循趣味性、思政性、多元性的原則，最大限度豐富數(shù)據(jù)庫。首先，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)應結(jié)合不同專業(yè)課程的教學目標，實現(xiàn)資源分類，形成多方位組合，不僅要涵蓋歷史資料，而且要包括新興技術(shù)，更要體現(xiàn)出育人價值。其次，將這些資源以視頻、圖片等不同形式呈現(xiàn)出來，為學生帶來更為直觀的學習體驗，加深學生的理解。最后，可適當?shù)卦鎏硇侣剤蟮?、文化資料、市場動態(tài)變化信息等，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，傳遞更多正面信息，端正學生的思想態(tài)度，進而促使學生樹立正確的價值觀念。

2.課程實例

本文以計算機類專業(yè)課程教學為例，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上展開“課程思政”，側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念，并落實“工匠精神”育人理念。具體教學過程如下：第一，把握職業(yè)院校學生的個性特點以及學習需求，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡平臺上搜集更多的教學資源，將專業(yè)課程的重要知識點整合起來，挖掘其中蘊含的德育因素，科學規(guī)劃教學設(shè)計。例如，“程序設(shè)計”教學為例，該課程注重理實一體化，先依托微課保持學生的積極性，使學生主動學習并掌握理論知識，再進行實踐指導，強調(diào)學生的實踐操作能力，在教學過程中，向?qū)W生講述計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的“貢獻”與應用，使學生可一邊學習一邊了解到技術(shù)可造福全社會，增強學生的責任意識，使學生端正價值觀念，培養(yǎng)學生的愛國情懷以及職業(yè)素養(yǎng)。第二，結(jié)合專業(yè)課程教學實際，動態(tài)調(diào)整課程體系，準確界定基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等教學目標，指明“德育”，完善課程教學內(nèi)容，適當?shù)卦鎏韺嵺`課程，將德育因素貫穿于教學全過程，同步提升學生的個人能力以及綜合素養(yǎng)。第三，立足于專業(yè)課程教學根本，建立健全融合制度體系，將挖掘出的德育因素再次延伸并拓展，朝著職業(yè)方向發(fā)展，豐富教育教學內(nèi)容，落實“工匠精神”育人理念。第四，從全新的角度出發(fā)，將德育因素融入計算機專業(yè)課程設(shè)計當中，把握教學重點與難點，全面了解學生的個人能力以及品質(zhì)，給予針對性地引導，進而實現(xiàn)“課程思政”。第五，采取多元化的評價體系，以“線上+線下”評價為主，將“專業(yè)知識+專業(yè)技能+綜合素養(yǎng)”融為一體，創(chuàng)新并完善考核評價方式，將“工匠精神”視為衡量學生綜合能力的主要標尺之一，得到綜合性的評價結(jié)果，以此來檢驗“課程思政”實施效果，真正地搭建“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下將信息技術(shù)與“課程思政”有機整合已然成為職業(yè)院校教育教學改革的重要任務，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段應當充分把握“課程思政”內(nèi)在價值，并從多個方面探究應用信息技術(shù)的“課程思政”建設(shè)，創(chuàng)新育人模式，同步提升學生的能力與素養(yǎng)，從而進一步促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]羅彩君.“課程思政”視域下高職信息技術(shù)課程改革探索[J].智庫時代，2020（07）：206-207.