劉美

摘?要：教育與信息技術的結合，是課程教學改革、創(chuàng)新的必然趨勢。作為小學語文教師要深度地發(fā)掘信息技術的豐富資源，并以此為契機，融合先進的教學思想，把教育信息化的優(yōu)勢和魅力全面釋放出來，多角度進行語文課程的呈現(xiàn)，抓住一切教學機會，促使學生更深層次地探索教學內容，開展高效的教學活動，融入更為新穎的教學思想，釋放學生學習語文的激情，促使學生更加積極地表達，學會運用語文語言，培養(yǎng)和提升學生的表達能力和邏輯思維意識，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞：小學語文?課堂?信息技術?融合

中圖分類號：G62?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

課程教學在發(fā)展和演變中，深受教育信息技術的影響，真正走進課堂教學發(fā)展的實際中，全方位優(yōu)化教學形式，組織更精細化的教學改革，拓展教學空間，細致地進行整合，把信息技術獨特的優(yōu)勢，與課堂教學的持續(xù)發(fā)展，進行有機的統(tǒng)一，建立更為科學的教學結構，帶領學生進行深度地發(fā)掘，點燃學生學習的火焰，促使學生更加積極地獲取知識，從而促使課堂教學效率的全面提升。作為小學語文教師要努力踐行新課標，開發(fā)教育信息技術的獨特性和創(chuàng)新性，運用其新型的教學模式，形象地再現(xiàn)課文內容，并提煉出知識的本質，與學生共賞，觸動學生的心靈，引發(fā)學生的深度思考，并一步步地進入到知識的研究和分析中。下面，以小學語文課堂為例，就運用信息技術的具體策略和方法，進行如下研究和分析。

一、合理地制定目標，調整好教學的思路，促使課堂教學內容的完善

課程資源是知識不斷延伸和拓展的過程，尤其是教學目標的制定，能夠幫助學生找到學習的方向，把握住教學的核心，集中教學智慧，運用現(xiàn)代化的技術，突出目標的明確性，及時有效地完善教學結構，有計劃地進行整合，以學生熟悉的方式，呈現(xiàn)課程內容，從而達到課堂教學效率的提升。作為小學語文教師要框定一定的范圍，以教材為切入點，選取教材內容，制定符合學生實際的教學目標，以確保課堂教學的全面進行。例如，筆者根據(jù)信息技術與語文閱讀綜合性學習整合的特點和原則，結合多媒體課件設計開發(fā)了實踐案例，案例來源于人教版小學語文二年級下冊“雷鋒叔叔，你在哪里”一課。雷鋒的腳步雖已遠去，但他那顆無私奉獻的愛心一直溫暖著每一個中國人，“雷鋒叔叔，你在哪里”中感人至深的詩句，讓學生仿佛看見了雷鋒為人民服務的情景。首先，在教學前期，筆者要求學生上網搜集雷鋒相關的生平事跡、文學篇章及圖片資料，針對個人預習情況篩選、收集有效信息;其次，筆者指導學生閱讀詩歌，了解大意，利用多媒體向學生展示雷鋒的圖片，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生求知欲的環(huán)境;最后，制定本節(jié)課的教學目標，即讓學生熟練地運用略讀和瀏覽，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在閱讀活動中提高學生的口語表達能力，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、靈活地呈現(xiàn)課文，攻克重難點知識，提升課堂教學的效果

信息化技術，能夠把晦澀的知識，變得充滿活力，能夠攻克難點和重點，不再單純地灌輸知識。但是以往的小學語文課堂上，大部分教師照本宣科地進行知識傳授，沒有把現(xiàn)代化的教學設備，引入到課堂中，有時雖然也會用到信息技術，但是由于找不到規(guī)律和方法，不能與重難點知識結合起來，很難尋找到學生理解語文知識的機會，課堂教學的效果不夠明顯，學生學習成效不高，不利于課堂教學的持續(xù)發(fā)展。在這樣的現(xiàn)狀下，教師充分利用多媒體信息技術，將與教學內容相關的視頻、圖片替換原有的文字內容輸出給學生，化抽象為具體，教學中的重難點能被及時解決，有助于提升學生的理解能力和抽象思維能力。例如，在學習“望廬山瀑布”中的“日照香爐生紫煙”時，由于小學生經驗、想象力的局限性，無法準確理解這一意境。教師運用信息技術，將圖片展現(xiàn)給學生，使他們更加深刻地體會了詩詞內容，并利用音樂渲染氣氛，為學生開拓了無限想象的空間，創(chuàng)造出了一個充滿詩情畫意、和諧美妙的意境。并在此基礎上，引導學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象潛力，閱讀教學收到了良好的效果。

三、形象地創(chuàng)設氛圍，展示信息化的優(yōu)勢，觸發(fā)學生內心強烈的情感

課堂教學改革的腳步緊跟信息技術的運用，把其教學優(yōu)勢全面釋放出來，更深刻地解析課程內容，搭建與學生溝通的橋梁，讓學生內心的情感因素更為強烈，并細致化地分析出知識的本質和內涵，有計劃地進行變革，不斷地進行課程內容的充實和完善，全方位凸顯信息技術的特性，加深學生對知識的印象，為學生提供一個更為清晰的思路，有效地指導學生進行知識的探究，達到與課程內容的情感共鳴。因為信息技術融聲、形于一體，在輔助教學方面具有獨特的優(yōu)勢，它可以將教學內容以多種形式呈現(xiàn)出來。如在教學“王二小”一課時，首先，我播放了“歌唱王二小”的曲子，自然地引出小英雄王二小，再播放一體機已有的課程資源“歌唱二小放牛郎”歌曲，就這樣將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。通過這樣配樂學習這篇課文，營造課堂氛圍，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。從而讓學生了解昨天，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。

總的來說，對于基礎性的科目—小學語文來說，運用現(xiàn)代化的信息技術，是優(yōu)化教學形式，完善教學結構的重要舉措，也是延伸知識、開闊教學空間的主要渠道。作為小學語文教師要認識到信息技術的優(yōu)勢，并進行恰當?shù)剡\用，結合上述教學策略，探索高效的教學路徑，與信息技術進行完美地融合，將學生看作課堂的主人，把抽象深奧的語文知識，以形象直觀的方式，進行展示，便于學生查閱各種教學資料，切實減輕學生學習語文的負擔，從而為小學語文課堂增添無限的魅力。

參考文獻

[1]劉金英.多媒體信息技術在小學語文課堂教學中的綜合運用分析[J].作文成功之路（下），2019（19）：224-225.

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