孟雙靜

摘 要：時代是不斷發(fā)展的，對于職業(yè)教育來說要結合時代發(fā)展的方向，樹立新型的教學目標和人才培養(yǎng)計劃，從而使學生能夠成為專業(yè)型和技術型的人才。教師在職業(yè)教育中要加強對時代精神的認識以及解讀，例如在當前時代下工匠精神得到了廣泛的傳播，教師要將工匠精神完美的融入到職業(yè)教育中，不僅可以提高職業(yè)教育的水平，還可以使學生成為全面發(fā)展的素質型人才，推動職業(yè)教育的良好發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育;工匠精神;作用分析

近幾年來，我國職業(yè)教育獲得了穩(wěn)定和高速的發(fā)展，教學資源日益豐富，教學質量也得到了顯著的提高，因此為了推動職業(yè)教育獲得更多的進步，要在職業(yè)教育中完美的融入工匠精神，使學生在掌握專業(yè)技術的基礎上能夠具備完善的職業(yè)操守，更加認真和專一的對待自身的職業(yè)，因此在職業(yè)教育中融入工匠精神是非常重要的，相關教師要加強對這一問題的重視程度。

1 工匠精神的內涵和重要意義

工匠精神屬于一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是崗位工作人員必備的職業(yè)價值取向以及綜合素質，工匠精神和人們的人生觀和價值觀是緊密相連的，職業(yè)教育院校作為人才培養(yǎng)的基地，應當在課程教育中對學生進行工匠精神的滲透，從而凸顯正確的育人目標以及育人方向。國務院總理李克強在2016年政府工作報告中提出，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制和柔性化的生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。因此在這一理念的影響下，技工院校要對課程教育模式和課程教育重點進行深入的改革以及創(chuàng)新，加強對學生工匠精神的培育力度，在工匠精神中包含了耐心、專注、精益求精、注重細節(jié)、愛崗敬業(yè)等良好品質，從中可以看出工匠精神所涵蓋的內容是比較寬泛和廣泛的工匠精神，屬于一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是工作人員職業(yè)價值觀的表現(xiàn)[1]。在職業(yè)教育中對學生工匠精神的培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以符合學生當前的發(fā)展方向，還有助于使學生成為高素質的全面發(fā)展人才，有助于推動技工教育的良好發(fā)展。

在當前時代下，我國競爭力是比較加劇的，并且各行各業(yè)存在著一些不正當?shù)男袨?，例如急功近利和投機取巧，對于制造業(yè)來說還面臨著質量不強的問題，在自主創(chuàng)新能力方面存在著一定的偏差，因此為了推動我國科學技術和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，要加強對工匠精神的堅守以及弘揚，假如各個勞動者并沒有樹立較為完善的工匠精神的話，那么在實際工作的過程中會存在諸多的問題，不僅嚴重影響了工作人員今后的全面發(fā)展，還使得我國經(jīng)濟發(fā)展水平停滯不前。因此在當前時代下，對技學生進行工匠精神的滲透是非常重要的，教師要將工匠精神滲透在課程教學的各個環(huán)節(jié)中，加強對學生綜合素質以及職業(yè)水平的培育，使學生能夠認識到工匠精神對自身今后發(fā)展的重要影響作用，提高對工匠精神學習的積極性以及興趣，從而促進學生今后的良好發(fā)展。

2 職業(yè)教育院校學生工匠精神的形成現(xiàn)狀

對于學生來說，文化基礎課的成績是相對來說較為薄弱的，大多數(shù)學生在以往學習的過程中并沒有養(yǎng)成正確的學習習慣以及學習行為，在進行實際學習的過程中，經(jīng)常會存在著心浮氣躁的問題，不肯塌下心來認真的研究和學習自己必須要掌握的知識技能，并且在日常學習的過程中也沒有樹立明確的學習目標，學生在學習上比較喜歡玩手機，面對一些較難的知識點來說不肯認真的思考以及研究，也不愿意去從事一些強度大和工作崗位較強的基層崗位工作，不僅嚴重影響了學生今后的全面發(fā)展，在思想層面方面也不符合社會主義接班人的要求[2]。

其次，職業(yè)教育院校的學生缺乏工作的堅持以及毅力，雖然職業(yè)教育學生就業(yè)率是比較可觀的，但是學生在就業(yè)之后跳槽率也是比較高的，這部分學生認為自己掌握了一技之長，進入到一些工作崗位后要受到足夠的重視，在加薪方面有較大的發(fā)展空間，但是對于一些企業(yè)來說，并不可能對剛剛進入到工作崗位的員工進行重用，當學生看不到來自企業(yè)的關注之后，會逐漸喪失對工作的記憶性以及工作熱情，在一定程度上很容易加大跳槽發(fā)生的概率，學生的跳槽不僅嚴重影響了學生的穩(wěn)定發(fā)展，還會對相關的企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟損失。在這一背景的影響下，學生的實際工作情況是工資低并且工作時間不長，面對理想和現(xiàn)實的差距，假如學生在學校生活的過程中具備了吃苦耐勞和認真踏實的職業(yè)精神的話，那么學生會腳踏實地的開展日常的工作，從而使學生能夠獲得良好的發(fā)展。

3 職業(yè)教育的坐標中“工匠精神”的作用分析

3.1 有助于轉變教師的教學思想

在職業(yè)教育中融入工匠精神，在一定程度上有助于教師轉變自身的教學思想以及教學理念，為了符合工匠精神的育人目標和育人要求，教師要在理解工匠精神內涵的基礎上，對自身的教學方法和教學模式進行不斷的創(chuàng)新，結合實際情況構建，完善的教學體系[3]。在課堂教學的過程中，教師要具備正確的教育態(tài)度以及教育思想，不能急于求成，要樹立正確的態(tài)度，對學生的職業(yè)精神進行良好的培育，使學生可以認識到自身的價值，在后續(xù)學習的過程中投入更多的積極性以及熱情。與此同時，在工匠精神中，教師還要向學生灌輸正確和積極的思想觀念，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而在今后工作崗位中可以不斷創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自身的價值。隨著我國當前職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，社會上具有專業(yè)技術和高級技術的人群逐漸增多，但是對于具備完善工匠精神的高級技工來說，在數(shù)量方面實現(xiàn)來說較為缺乏的，所以為了使學生能夠獲取較高的競爭優(yōu)勢和專業(yè)能力，教師在工匠精神領導下要對學生的學習方法和學習觀念進行有效的引導，使學生可以結合自身當前的發(fā)展現(xiàn)狀制定正確的職業(yè)規(guī)劃，朝著更高的方向而發(fā)展。在新時期背景下對學生進行工匠精神的滲透時，教師還要將工匠精神培養(yǎng)的教學目標滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在每一個教學活動和教學課程中，磨煉學生的意志，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力能夠得到有效的提高。綜上所述，在職業(yè)教育中對學生進行工匠精神的培育，有助于使教師轉變自身的教學觀念，對傳統(tǒng)課堂教學模式和課堂教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化以及調整，從而使學生的全面素質能夠在工匠精神的影響下得到有效的提升。

3.2 有助于提升學生的人文素養(yǎng)

在工匠精神中，不僅要求學生具備完善的專業(yè)知識，還要具備一定的文化水平，從而使學生能夠正確地看待存在于今后工作崗位中的問題目。在日常教學的過程中，教師要加強對學生人文素質的培養(yǎng)，對學生人文歷史進行有效的指導，實現(xiàn)文化和歷史的有效銜接。與此同時職業(yè)院校還需要對學生思想道德品質進行良好的教育，將思想道德教育是融入但教學的各個環(huán)節(jié)中，從而使學生具備精益求精的專業(yè)精神，能夠對自身的工作負責，形成完善的職業(yè)精神和道德素質。

4 結束語

在職業(yè)教育中對學生進行工匠精神的滲透具有重要的教學意義和教學影響，教師需要樹立現(xiàn)代化的教育理念，加深對工匠精神的解讀以及了解，以職業(yè)教育的育人目標為主，對自身的教學理念和教學方法進行改革和創(chuàng)新，對學生的職業(yè)道德水平和思想道德進行有效的引導，從而使學生可以形成精益求精的崗位精神，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曲偉峰.基于工匠精神的高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式[J].中外企業(yè)家，2019（27）：151-152.

[2]姚紅雪.工匠精神在高職院校學生思想政治教育中的價值內涵及培養(yǎng)路徑[J].科學咨詢，2018（12）：27-30.

[3]施玉梅.職業(yè)教育中工匠精神的內涵及培養(yǎng)路徑研究[J].高等職業(yè)教育探索，2018（01）：10-15.