王建博

摘?要：因學生對于計算機課程教學分化加劇的重要原因。本文對積極構建課程教學各內(nèi)容的改革方案、具體實踐課程的教學改革措施、評價體系建設和專業(yè)教學的優(yōu)質資源規(guī)劃與建設等方面闡述了混合式教學模式的改革方法，供參考。

關鍵詞：計算機教學?教學模式?改革方法

中圖分類號：F224-39?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

混合式教學模式是通過MOOC在線視頻學習，主要基于微課程、翻轉課堂、在線互動聯(lián)合研討、效果評估等來實現(xiàn)，使學習不受時間、整體空間和教師等的各種限制，充分彌補了線下課堂的短板。在面對面的課堂交流學習中，學生對遇到的問題可以進行及時的交流，再通過在線學習進行活躍的互動討論，從而對課程內(nèi)容有更深入完整的了解;同時SPOC系統(tǒng)能夠有效提高網(wǎng)絡課堂的管理效果，進一步提升了專業(yè)教學交流答疑、深入研討等知識內(nèi)化過程。MOOC、SPOC與面對面交流的有效融合，使專業(yè)教學內(nèi)容更加廣泛、深刻和獨特，可以持續(xù)有效地實現(xiàn)相互融合和互補，為解決基礎內(nèi)容與學時的矛盾，提供有效的途徑。

一、以“四位一體”的混合式教學模式，實現(xiàn)計算機教學改革

MOOC / SPOC在線教學環(huán)境，直接用于學生進行在線閱讀自學的全過程。借助獨立探索、在線互助學習、交流和反饋信息交換等方式，MOOC / SPOC完整的在線專業(yè)教學環(huán)境可用于完成課前的自學和課后的補充學習，鞏固和消除疑惑，教授自學內(nèi)容中的擴展內(nèi)容，討論知識提升的關鍵概念，最終使學生達到有效吸收的教學目的。另外，在實踐中，改革教學環(huán)境是完成任務的動力，使學習具有完全的自主性。具體改革措施應體現(xiàn)在建立評價機制上，并分成小組等多種方式，充分激發(fā)出學生的學習興趣。因此，教學內(nèi)容的理想效果評價反映在課堂、在線與實踐三方面，是教學內(nèi)容體驗的過程，是由專業(yè)教學理想效果的直接評價驅動的，可以達到及時反饋信息并進行分析和修正的目的，并形成課堂教學、在線教學、實踐教學、效果評價“四位一體”的混合式教學模式。

二、以計算思維為導向的混合教學模式，支撐教學內(nèi)容建設的改革

計算思維顧名思義，是在解決問題的過程中主動使用計算，效果是顯而易見的。包括使用進一步改進的數(shù)據(jù)計算工具以及不斷創(chuàng)建新的計算方法和基本工具，有助于完善專業(yè)和計算機核心技術的集成。具有這種素質的學生可以無縫地整合相關專業(yè)課程的后續(xù)研究，并且可以在研究選擇和研究成果的專業(yè)方面極大地發(fā)揮計算機的作用。此外，計算機基礎學習課程的教學目前也面對著新的核心問題和挑戰(zhàn)。其改革方向的目標是定義各種數(shù)據(jù)計算技術的核心概念，并培養(yǎng)其計算技能，制定總體計劃培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，主動將計算與思維方式結合起來，利用當前可用于計算的其他工具，最終完成計算機教學的學習任務，并創(chuàng)建徹底解決問題的工具。

課堂學習與通過與線學習的充分結合，可以突出計算機思維模式驅動的理念，促進實踐知識體系的建立，突出專業(yè)應用特色選擇的理念。其中，解決計算機基礎課程教學中所面臨的主要問題之一，就是解決發(fā)展瓶頸，并根據(jù)計算思維方式和理論實踐進行基礎教學研究，引導學生進行計算機文化建設、系統(tǒng)、思維等模塊的構建，并積極開展相關的操作和應用訓練，更突出相關知識的學習和技能的訓練成效，發(fā)揮混合式教學的核心要素，繼續(xù)加強計算機基礎課程內(nèi)容的橫向滲透和專業(yè)課程的選擇。在課程內(nèi)容上，特別是在專業(yè)應用方面，應引入更多的計算機應用技術流程，使學生能夠更清楚、更正確地理解計算機的教學內(nèi)容和綜合分析的過程，并更好地運用計算機技術的主要工具，將傳統(tǒng)的教學方法中所擁有的優(yōu)質資源和方式方法，充分融入混合式教學模式中。具體教學內(nèi)容建設改革如下。

1.強化理論教學革新發(fā)展

理論教學內(nèi)容是具有強大思考能力的載體。其內(nèi)容包含專業(yè)課程學習的理論知識、專業(yè)技能實踐、硬件技術、軟件系統(tǒng)、語言編程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)核心技術、基礎操作、多媒體技術等。不斷培養(yǎng)計算思維，可以高效分類和選擇知識點，根據(jù)網(wǎng)絡課程教學與線下教學的相互融合，綜合設計了基礎教學的常用方法和教學過程的效果評價方法，同時加強學生在課堂上的主體性，最終構建和諧的課堂一系列過程。利用案例解讀、研討分析、情景沉浸、說明引導等各類教學方式和方法，調動學生學習的積極性，合理引導學生深入地思考和主動實踐，發(fā)展學生的靈活性，最終實現(xiàn)學生學習力和課堂教學效果的有效提高。

2.不斷完善教學綜合評價和網(wǎng)絡考試系統(tǒng)

采用期末考核的方法，將學生的學習過程納入考核標準的覆蓋范圍，使學生注重學習的過程。在綜合評價時，應采用統(tǒng)考與課程內(nèi)容完成情況緊密結合的方法。另外，提高實驗的比例，對關鍵章節(jié)進行實踐測試。同時，建立網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。把學生在在線平臺上的自學分數(shù)排名、平日課余練習完成情況等要素納入最終教學綜合評價中，更真實地反映學生對理論與實踐綜合運用知識的能力評價。

3.構建立體化專業(yè)教材

充分利用當下的網(wǎng)絡教學平臺，為教師提供多角度、多層次的教學資源（包括新的教學大綱、課堂學習指導材料、課余作業(yè)庫、模擬考試系統(tǒng)、實驗材料和樣本等）;另外，教材的豐富也能輔助各種教學方式的需求，組成滿足各種需要的影像教學工具，并使用flash演示一些難以理解的知識，包括計算機工作原理、內(nèi)部結構等，從而表達復雜的概念，使學習課程更加生動、立體和直觀。

4.完善和有效使用網(wǎng)絡教學資源

網(wǎng)絡教學資源可以進一步豐富課程內(nèi)容。逐步完善實驗數(shù)據(jù)庫、案例庫、課件庫、習題庫、競賽庫和經(jīng)典案例庫等。推進教學改革建設，實現(xiàn)學生作業(yè)的網(wǎng)絡批改、考試的網(wǎng)絡審核等。在方便完成教學任務的同時，記憶效果評估的過程。加強網(wǎng)絡教學資源環(huán)境的完善，可以更好地整合各種學習資源、擴大數(shù)據(jù)情境、掌握云數(shù)據(jù)計算概念等知識資源。有效與混合式教學模式同步。

結語

綜上所述，計算機教學模式改革，應基于課堂、網(wǎng)絡、實踐、評價的混合式教學模式來進行，在研究計算機教學模式改革中，相互依存、相互補充。不斷革新和完善課程體系與教學模式，并將其融入計算機課堂教學內(nèi)容和管理人才培養(yǎng)中。加強實踐、開拓前進，真正實現(xiàn)在各類信息及其技術飛速發(fā)展的大趨勢下，對計算機教學模式進行不斷的改革，為教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻

[1]田晉，胡祥云.基于混合式教學模式的計算機應用基礎課程教學改革[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（04）：197-199.

[2]唐云婷.淺談基于SPOC混合式教學模式的高職計算機基礎課程改革[J].科技風，2020（11）：83.