摘 要：在開展職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，教師教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅定位在提升學(xué)生音樂某一技能之上，而是應(yīng)讓學(xué)生在掌握基本的音樂樂理知識和表演技能的同時(shí)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中提升自身創(chuàng)新能力。然而目前職業(yè)院校教師在開展教學(xué)過程中仍存在一些不利于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的問題，為此教師必須從自身找問題，根據(jù)問題開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;音樂專業(yè);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

著名表演藝術(shù)家卓別林曾經(jīng)說過“對于一個(gè)藝術(shù)家來說，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績往往會(huì)是驚人的?！敝锢韺W(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進(jìn)展的。”從這些話中可以看出，很多知名的成功人士都將自己成功的原因歸咎于“創(chuàng)新”。創(chuàng)新是創(chuàng)造的一種形式，在高職音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)發(fā)明出更多的音樂唱法或樂器，而是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法、豐富自己的學(xué)習(xí)路徑，從而達(dá)到自我實(shí)踐能力方面的創(chuàng)新。

1 職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的作用分析

創(chuàng)新是學(xué)生提升自身能力的主要?jiǎng)恿驮慈?，任何一位學(xué)生要想更好地提升自身實(shí)踐能力，就必須在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力后才能讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。對于職業(yè)院校音樂專業(yè)學(xué)生來說，只有當(dāng)他們能夠在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程中提升自身創(chuàng)新能力時(shí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在職業(yè)院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生更好地提升音樂專業(yè)技能

首先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能在一定程度上提升學(xué)生的音樂專業(yè)技能。學(xué)生音樂技能的提升不僅需要學(xué)生開展大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，更要求學(xué)生在大量的實(shí)踐過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并將自身特點(diǎn)融合到音樂活動(dòng)之中才能更好地凸顯音樂的價(jià)值。換句話說，只有當(dāng)學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新，才能真正在音樂領(lǐng)域有所成就。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生更快地達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)

其次對更好地培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)有一定的促進(jìn)作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)事物真?zhèn)蔚奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累自身經(jīng)驗(yàn)，并在不斷創(chuàng)新的過程中開展將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，才能完成職業(yè)院校音樂專業(yè)的基本培養(yǎng)要求。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生音樂實(shí)踐及創(chuàng)作能力

再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對更好地增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中往往是圍繞先學(xué)習(xí)后創(chuàng)作的流程開展的。在后期創(chuàng)作過程中，學(xué)生必須要具有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力才能將一些原本沒有的音樂作品編創(chuàng)出來。也只有在具有了一些基本的創(chuàng)新能力后才能明白如何運(yùn)用所學(xué)知識對已有的音樂進(jìn)行改編，從而融入更多適合自身情況的音樂元素，為后期更好地開展演奏和表演活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

從目前情況上看，很多高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識和能力并不是很強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新的原因是多方面的，其中與教師教學(xué)方法上所存在的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1 課程設(shè)置單一，課程之間缺乏有效聯(lián)系

導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的第一個(gè)原因在于教師課程設(shè)置單一。目前很多教師在開展前期的教學(xué)課程設(shè)置的過程中仍然將注意力放在了音樂基礎(chǔ)知識的灌輸之上，選修課與必修課之間的聯(lián)系不緊密。盡管很多選修課所涉及的知識面更廣，但學(xué)生無法從中與專業(yè)必修課之間尋找到一些聯(lián)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。學(xué)科之間的交叉線較小，導(dǎo)致學(xué)生只能用孤立的眼光去獲取一些音樂知識。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一，課堂實(shí)踐缺乏靈活自由

導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的第二個(gè)原因在于教師教學(xué)內(nèi)容的單一性，缺乏教學(xué)過程中教學(xué)理論知識與實(shí)踐內(nèi)容的靈活整合。很多教師在開展音樂樂理知識的講授過程中往往忽視了音樂實(shí)踐的重要性，使得學(xué)生只能盲目地開展樂理知識的學(xué)習(xí)。而在后期的音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生又無法將之前的樂理知識聯(lián)系在一起，導(dǎo)致二者形成一種脫節(jié)的現(xiàn)象，這使得學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中無法更加靈活的進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.3 目標(biāo)機(jī)制單一，課程體系缺乏整體規(guī)劃

導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的第三個(gè)原因在于教學(xué)目標(biāo)機(jī)制單一，音樂專業(yè)的課程體系缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃，具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)和考評標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性和目標(biāo)感，導(dǎo)致學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中無法更好地結(jié)合實(shí)際情況開展創(chuàng)新活動(dòng)，自然也就難以增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

3 職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

鑒于上述問題，職業(yè)院校教師在開展音樂專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)通過如下幾個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 設(shè)置交叉學(xué)科，完善創(chuàng)新能力課程布局

首先教師應(yīng)設(shè)置交叉學(xué)科，在上某一課程時(shí)應(yīng)將更多其它課程的內(nèi)容聯(lián)系在一起開展教學(xué)。第一，將其它課程中的核心技能與授課課程建立緊密的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地運(yùn)用兩種技能開展學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)能力。第二，將授課內(nèi)容中的核心技能轉(zhuǎn)移到其它課程之中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決其它問題。比如在講授完基本的鋼琴指法后，讓學(xué)生將其技法運(yùn)用到古箏彈奏之上，嘗試尋求兩者的結(jié)合。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)造技能實(shí)踐平臺(tái)

其次教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)踐技能平臺(tái)，平臺(tái)中應(yīng)包含如下幾個(gè)板塊。第一個(gè)板塊是創(chuàng)新實(shí)踐，要求學(xué)生在平臺(tái)中將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的提升;第二個(gè)板塊是技術(shù)展示平臺(tái)，要求學(xué)生將自己實(shí)踐過程中的各種成果展示出來;第三個(gè)板塊是競賽平臺(tái)，要求學(xué)生在不斷地練習(xí)實(shí)踐后通過參與比賽的方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;第四是實(shí)踐評價(jià)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元評價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生從更多的角度提升自身綜合能力。

3.3 創(chuàng)新目標(biāo)構(gòu)架，優(yōu)化創(chuàng)新素養(yǎng)機(jī)制框架

再次教師應(yīng)創(chuàng)新目標(biāo)機(jī)制，通過優(yōu)化創(chuàng)新素養(yǎng)框架的方式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、文化市場的發(fā)展?jié)摿Φ扰囵B(yǎng)目標(biāo)入手，進(jìn)行全面配套的教學(xué)流程安排。教師應(yīng)可以通過師生角色互換的方式讓學(xué)生主動(dòng)開展更多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂形式的方式為學(xué)生提供更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì)。通過改進(jìn)課程考核機(jī)制的方式加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的考評比重。督促學(xué)生提高創(chuàng)新意識，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高創(chuàng)新的音樂技能。

4 總結(jié)

總之，創(chuàng)新是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校音樂專業(yè)學(xué)生很難做到的一件事情。目前很多職業(yè)院校音樂專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、課程內(nèi)容的安排上仍存在一定的問題，這些問題的存在是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的一個(gè)主要原因，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從設(shè)置交叉學(xué)科、優(yōu)化實(shí)踐機(jī)制、創(chuàng)新目標(biāo)構(gòu)架等角度出發(fā)開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，才能達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張寧.高職院?，F(xiàn)代流行音樂專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].音樂生活，2020（03）：76-78.

[2]高璐.師范類院校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究——基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角[J].北方音樂，2017，37（14）：193.

作者簡介

劉群（1985-），女，江蘇徐州人，漢族，碩士，講師。