周燁

“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了學(xué)前教育的多元化探索。針對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)形成多元化的教學(xué)樣態(tài)，確保教育符合幼兒的身心發(fā)展需求，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒教育多元化滲透的目標(biāo)。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟幼兒園科學(xué)活動(dòng)新樣態(tài)的具體實(shí)施對(duì)策，希望能夠?yàn)閷W(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)提供新的方向。

線上線下混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟幼兒園科學(xué)活動(dòng)新樣態(tài)的具體實(shí)施要形成線上線下的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的社會(huì)之中，將線上線下混合教學(xué)結(jié)合起來，教育效果將會(huì)更為理想。例如，幼兒園開展了“認(rèn)識(shí)電池”的教學(xué)活動(dòng)。教師先在線上公布了需要認(rèn)識(shí)電池的任務(wù)，這樣孩子們就會(huì)在家庭內(nèi)收集玩具上的電池、遙控器上的電池等，明白了電池有大小之分。接下來，在課堂上教師組織幼兒來觀察電池上面的“+”和“-”，然后將電池放到玩具上，確保玩具能夠動(dòng)起來，以此來理解電池能夠提供電能讓玩具動(dòng)起來，但是必須要保證電池的正極和負(fù)極安裝準(zhǔn)確。另外，在孩子們回到家之后，教師可以接著利用傳遞微課的形式，組織孩子們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過微課了解到廢電池如果不能合理處理，就會(huì)污染土壤，對(duì)周圍環(huán)境造成危害，這樣的教學(xué)屬于科學(xué)活動(dòng)的有效延伸，使得教學(xué)變得更為豐富多彩，而且利用線上教學(xué)的模式能夠減少課堂時(shí)間，讓幼兒園活動(dòng)與家庭活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

家庭實(shí)驗(yàn)室的全面開創(chuàng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟幼兒園科學(xué)活動(dòng)新樣態(tài)的具體實(shí)施，要確保家庭實(shí)驗(yàn)室的全面開創(chuàng)。幼兒園家園共育模式有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在一些問題，如容易造成幼兒園與家長之間的矛盾。把互聯(lián)網(wǎng)合理融入家園共育模式中，可以逐步解決現(xiàn)階段在家園共育模式中存在的問題。家庭實(shí)驗(yàn)室就是要在家長的幫助下，完成一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式下，幼兒老師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)，而家長可以與幼兒反復(fù)觀看，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。例如，教師組織幼兒開展“火山爆發(fā)原理操作”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，然后鼓勵(lì)家長與幼兒一起來完成，同樣錄制視頻上傳到幼兒園微信群之中，幼兒學(xué)習(xí)成就的整理。家長在教師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)備了紅色顏料水、白醋、小蘇打。然后在家長的幫助下將白醋倒在了紅色顏料水里面，然后幼兒將小蘇打倒進(jìn)去，神奇的“火山爆發(fā)”成功了。孩子們和爸爸媽媽一起觀察“火山爆發(fā)”這個(gè)現(xiàn)象，感受科學(xué)的神奇同時(shí)，促進(jìn)了親子之間的關(guān)系。家庭實(shí)驗(yàn)室的全面開創(chuàng)，需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)來不斷地提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素材，這樣才使得這個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)室能夠維持下去，否則工作繁忙的家長往往不愿意進(jìn)行親子實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也不知道要進(jìn)行怎樣的科學(xué)探索?？傊?，家庭實(shí)驗(yàn)室的開創(chuàng)就是通過以幼兒需求為核心的求同存異、開放視野下的彼此理解認(rèn)同、多種溝通方式中的互通有無等策略，逐步實(shí)現(xiàn)家園共育的過程優(yōu)化，從而積極促進(jìn)幼兒的成長。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全面嘗試

“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟幼兒園科學(xué)活動(dòng)新樣態(tài)的具體實(shí)施，要進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全面嘗試。所謂項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)就是以某一個(gè)話題為主來進(jìn)行全面的科學(xué)探索。例如，教師以“水”為主題，設(shè)計(jì)一系列的科學(xué)探索內(nèi)容，包括水的浮力、水的流動(dòng)、溶解、水的物理變化等。教師先要提出項(xiàng)目的總體任務(wù)“水的力量”，然后在這個(gè)總體項(xiàng)目下面設(shè)立分項(xiàng)目：①水在溫度變化下有什么樣的變化;②水流動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn);③水力量很大，可以托起什么東西;④水有神奇的力量，它能夠溶解哪些東西，試一試吧。在這樣的項(xiàng)目任務(wù)下，孩子們需要探索的科學(xué)問題是很多的，很多小朋友不能獨(dú)立完成。在這樣的情況下，教師就借助互聯(lián)網(wǎng)來形成科學(xué)正確的探索方式，教師要和小朋友一起利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，找到這些問題的答案，然后鼓勵(lì)小朋友和自己一起來驗(yàn)證這些答案是不是正確的。總之，在整個(gè)學(xué)前教育過程中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行幼兒教育資源開發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育與當(dāng)前現(xiàn)代化的新型教育理念的有效融合，讓信息化教育成為幼兒教育發(fā)展的趨勢。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了幼兒園科學(xué)活動(dòng)新樣態(tài)的具體實(shí)施，要形成線上線下的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)，要確保家庭實(shí)驗(yàn)室的全面開創(chuàng)，要進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全面嘗試，讓科學(xué)的種子在孩子們的內(nèi)心發(fā)芽成長，確?；ヂ?lián)網(wǎng)成為幼兒科學(xué)探索的路基。

（作者單位：常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園）