冒麗麗

美工區(qū)是每一個幼兒都喜歡的活動區(qū)角，優(yōu)美的藝術環(huán)境、寬松的活動氛圍、多樣的操作材料、豐富的活動內容，提供給幼兒自由想象、自由創(chuàng)作的空間和機會，讓幼兒充分體驗創(chuàng)作帶來的快樂。

什么是單項深度學習法

單項深度學習法是指把幼兒作為教學中心，重視幼兒的學習過程，主張通過對一種或一類材料或者媒介進行深度持續(xù)探索后，讓幼兒獲得各方面的發(fā)展。黏土的單項深度學習法，就是以黏土為材料，通過一系列的活動，讓幼兒掌握黏土的各種操作技能，并在這個過程中促進幼兒各方面的發(fā)展。

黏土的單項深度學習法

（一）自主探究，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

每個幼兒園都有超輕黏土，并且大部分幼兒都在玩，那如何開展有特色、有深度的黏土創(chuàng)作活動成了我們需要思考的問題。我們開始嘗試運用單項深度學習法開展超輕黏土的創(chuàng)作活動。首先，老師給幼兒播放錄像，讓他們知道泥土變成黏土的過程，了解黏土的特性，知道黏土是一種無毒、無害并且便于操作和保存的新型手工材料，從而激發(fā)幼兒利用黏土進行創(chuàng)作的興趣。其次，老師讓幼兒自主探索黏土的操作技能，將在泥巴區(qū)獲得的經驗完美地展現出來，搓、捏、拍、壓、卷、壓縮、拉伸等等，這些操作技能幼兒都表現得非常自然和嫻熟。最后，老師要鼓勵幼兒用鵝卵石、木棍等自然材料裝飾他們的創(chuàng)作，讓作品變得更加形象和生動。

（二）多種途徑，開拓黏土的創(chuàng)作方式

在幼兒充分熟悉超輕黏土的操作方法后，我們進入了超輕黏土的拓展階段。

1.邀請手工藝人現場展示。我們邀請了擅長黏土制作的手工藝人來給幼兒進行現場展示。在給幼兒展示的過程中，黏土在手工藝人的手中快速地繞、翻、轉，很快就變出了一個個生動、逼真的人物形象。手工藝人的展示拓展了幼兒的視野，幼兒用他創(chuàng)作的作品玩得不亦樂乎，創(chuàng)作的興趣得到了進一步的提升。

2.收集作品，欣賞積淀。我們邀請家長和幼兒一起收集各種泥制品，并讓幼兒將收集到的泥制品帶到幼兒園來，將它們陳列在展覽架上。老師可以組織幼兒集體去參觀，還可以讓幼兒利用散步、自主游戲的時間自主去參觀。老師還可以從網上搜索一些非常精美的瓷器圖片，把它們打印出來布置在展覽區(qū)供幼兒欣賞，進一步深化幼兒對泥制品的認識。

3.投放繪本，激發(fā)靈感。老師可以精心挑選一些繪本投放到美工區(qū)，利用故事情節(jié)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如繪本《月亮的味道》，幼兒在熟悉故事后，用黏土來創(chuàng)作故事情節(jié)：小海龜爬到了山頂，它要來摸月亮，可是抓不到。許多小動物一個個地疊起來，終于夠到月亮了！小動物們品嘗美味的月亮，好開心啊！黏土作品能更好地體現出小動物們一個個疊起來的形態(tài)，畫面逼真并且富有靈氣。

（三）同伴合作，體驗黏土的豐富多樣

幼兒的單個作品往往不能體現出一定的主題，顯得相對薄弱。為了讓黏土作品更有趣味、更有內涵，我們啟發(fā)幼兒通過合作的方法來展示作品。讓幼兒以小組為單位，通過討論來決定作品的主題，每個人創(chuàng)作自己負責的作品，再進行分工合作，也可以讓幼兒自由展示一個作品，再將組內所有幼兒的作品集中展示，通過作品來編故事。這個活動既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、表現力，幼兒的語言表達能力也得到了提高，同時讓幼兒體驗到同伴合作帶來的樂趣，自我價值得以實現，讓他們能夠獲得幸福感和榮譽感。

（四）區(qū)域融合，發(fā)揮黏土的最大價值

幼兒的學習以游戲為主，幼兒園的每個班級都創(chuàng)設了相應的游戲區(qū)域，有沙水區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)和建構區(qū)等。我們可以將幼兒的黏土作品投放到這些區(qū)域，讓幼兒的游戲變得更加豐富和有趣。例如，在娃娃家用黏土制作生日蛋糕，給娃娃過生日;在表演區(qū)用黏土制成各種故事人物形象用來進行故事表演;建構區(qū)里搭建的公園沒有大樹，可以用黏土來代替……在這些游戲中，黏土具有重要的作用，能夠激發(fā)幼兒參與手工黏土制作的興趣，發(fā)揮黏土本身的多重價值。

通過這一系列的深度探索，幼兒的感官更敏銳了。通過讓幼兒大膽地用黏土表現和創(chuàng)作拓展了幼兒思考的方式和思維空間。通過合作與分享提高了幼兒人際交往的能力，為幼兒素質的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。老師應該在這個過程中不斷吸收新的教育理念，更新自己的教育觀、游戲觀，學會如何正確指導、欣賞和評價幼兒作品，提升自己的業(yè)務水平和能力。

（作者單位：江蘇省如皋市如城建設幼兒園）