趙雨

生活資源作為生活中隨處可見、獲取簡單的一種重要的社會資源，可以被有效地運用于幼兒創(chuàng)意美工活動中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動手實踐能力、審美能力等十分重要，而開展創(chuàng)意美工活動正是實現(xiàn)這些目標的有效方式。教師在組織開展幼兒創(chuàng)意美工活動時，必須要確保資源足夠豐富，有效引導幼兒展開大膽想象，同時促使幼兒在運用資源的過程中提高動手實踐能力。

在幼兒創(chuàng)意美工活動中

利用生活資源的重要意義

對幼兒教育而言，確保幼兒具有足夠的興趣是教育的前提。在開展幼兒創(chuàng)意美工活動時，教師需要以激發(fā)幼兒興趣為前提。生活資源作為幼兒較為熟悉的內容，往往能夠成為激發(fā)幼兒興趣的重要工具。創(chuàng)意美工活動需要用到大量不同的資源，在類型和數(shù)量上都有一定的要求，合理運用生活資源，可以同時從類型與數(shù)量兩方面解決資源不足的難題，支持活動順利開展。生活資源應用于幼兒創(chuàng)意美工活動中，需要幼兒對資源進行創(chuàng)新思考和創(chuàng)造性探索，從而將他們熟悉的各種生活資源轉變?yōu)槟軌虮怀浞掷玫拿拦べY源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維，提高幼兒的動手實踐能力。

幼兒創(chuàng)意美工活動利用生活

資源的創(chuàng)新構建策略

（一）培養(yǎng)幼兒開展創(chuàng)意美工活動的興趣

強化幼兒興趣是確保生活資源得到有效運用、創(chuàng)意美工活動得以有效開展的關鍵所在。教師應當準確把握幼兒身心特征，同時積極了解幼兒興趣愛好，盡可能以幼兒感興趣的方式組織開展創(chuàng)意美工活動，選擇幼兒熟悉且喜歡的各種生活資源作為活動素材，從而激發(fā)幼兒參與美工活動的興趣。不少生活資源其實很難激發(fā)幼兒興趣，如生活中常見的山芋、胡蘿卜、葉子、螺絲釘?shù)龋處煈攲@些資源進行適當處理，引導幼兒展開想象，讓幼兒在想象的激發(fā)下產(chǎn)生興趣。例如教師在某次創(chuàng)意美工活動中準備了蓮藕、鐵盒子、胡蘿卜等，并詢問幼兒這些東西能夠組成什么，幼兒紛紛展開想象，有的說可以組成小車，有的說可以組成杠鈴，在這個過程中幼兒發(fā)揮了自身的想象力，從而對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）引導幼兒自行搜索和整理生活資源

教師在準備生活資源時應當對幼兒進行合理引導，促使幼兒自發(fā)地在生活中搜集各種美術材料，讓幼兒深度參與活動資源準備的全過程。這樣既可以進一步加強對幼兒實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)對幼兒創(chuàng)作意愿的尊重，還能通過小組合作的方式強化對幼兒合作能力、溝通交流能力的培養(yǎng)，確保準備的生活資源完全符合幼兒在活動中的實際需求。教師還可以在準備生活資源的過程中開展親子活動，鼓勵家長和幼兒一起準備生活資源，在保障資源準備有效性的同時，為親子感情的良好構建提供機會。

（三）創(chuàng)新和拓展活動中的指導管理方式

在利用生活資源開展創(chuàng)意美工活動時，教師不能再以常規(guī)的方式組織、指導和管理活動，而是要積極創(chuàng)新和拓展活動中的指導管理方式，以更加貼近生活資源特性、幼兒實際需求的方式指導活動的開展，從而保障活動的效果，確保幼兒在快樂活動中真正實現(xiàn)思維創(chuàng)新、動手實踐。例如教師可以將游戲作為載體設計活動，將“老鷹抓小雞”這一游戲與活動相結合，將幼兒分為多個小組，組織各組幼兒通過游戲的勝負情況來獲取已經(jīng)準備好的生活資源，同時要求各組幼兒根據(jù)獲得的資源制作創(chuàng)意美工作品，這種活動方式能夠兼顧活動樂趣，幼兒自主性、合作溝通能力以及創(chuàng)意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（四）鼓勵幼兒大膽想象并進行創(chuàng)意表達

在創(chuàng)意美術活動中培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力十分重要，教師在活動中要鼓勵幼兒大膽想象并進行創(chuàng)意表達。以準備好的生活資源作為基礎，以特定的主題作為引導，鼓勵幼兒大膽想象、自主實踐，動手將各種生活中常見的材料制作成各種各樣的創(chuàng)意美工作品。有的幼兒將貝殼制作成色彩斑斕的小鳥，有的幼兒將土豆片制作成圓乎乎的車輪，幼兒在實踐中將自己的想象變成了可見的美工作品，雖然有些作品和幼兒的想象存在一定的差距，但在教師的指導和幫助下得到了有效改善。創(chuàng)意美術活動，能夠強化幼兒的動手樂趣，讓幼兒敢于想象和表達創(chuàng)意。

生活資源的合理利用能夠為幼兒創(chuàng)意美工活動的高效開展提供有力支持。在運用生活資源時，教師應當改變傳統(tǒng)思路和觀念，不能再采取常規(guī)的方式組織和開展創(chuàng)意美工活動，而是要著重突出創(chuàng)意性，鼓勵幼兒利用生活資源進行自主創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐，讓幼兒在自主、快樂的活動真正有所收獲，不斷成長。

（作者單位：

昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）