陳佳男

線描畫(huà)是指使用簡(jiǎn)單的線條勾勒出媒體上的圖畫(huà)。線描畫(huà)不需要高超的繪畫(huà)技巧，幼兒通過(guò)豐富的想象力即可完成。教師可以基于陶行知教育理念，從生活角度出發(fā)，圍繞幼兒的日常生活取材，將材料融入線描畫(huà)教學(xué)中，這樣既可以滿足幼兒的創(chuàng)作興趣，又可以起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

在陶行知教育思想理念中，生活教育是核心的思想理論，其倡導(dǎo)每個(gè)教師讓幼兒深入生活，從生活中感知教育的力量，從而起到促學(xué)作用。因此，在展開(kāi)幼兒線描畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師要將貼近幼兒生活的元素融入教學(xué)方法中，并積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)作情境，從而有利于提升教學(xué)效果。

陶行知教育思想理念

（一）生活即教育

生活和教育是緊密相連的兩個(gè)部分，在實(shí)際生活中處處可以找尋到教育產(chǎn)生的實(shí)際作用，如人的談吐言行、起行坐立等，而教育也可以體現(xiàn)在諸多生活內(nèi)容中，如語(yǔ)言、交流、繪畫(huà)等，這說(shuō)明兩者可以互相融入滲透。幼兒年紀(jì)小，對(duì)生活事物的了解不深，因此教師可以借助該理論創(chuàng)新幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（二）社會(huì)即學(xué)校

教師要了解幼兒園對(duì)社會(huì)、幼兒家庭的重要性，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，盡職盡責(zé)，將更多園外的新鮮積極元素帶入課堂，刺激學(xué)生的求知欲，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)做合一

教師要認(rèn)識(shí)到行動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)的重要性，一方面教師需要帶領(lǐng)幼兒接觸更多的實(shí)踐知識(shí)，減少理論化的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。另一方面需要給幼兒灌輸“先做先行”的理念，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)提升基本的生活能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

基于陶行知教育理念下的

幼兒線描畫(huà)教學(xué)方法

（一）取材于生活，激發(fā)幼兒的想象力

在幼兒園幼兒描畫(huà)教學(xué)中，教師要讓幼兒用直線、曲線、弧線、折線等畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，在課堂中拓展幼兒的思考范圍，給幼兒提供充足的描畫(huà)素材，激發(fā)幼兒的想象力，以提升教學(xué)效果。

比如，教師可以利用多媒體工具將各種現(xiàn)代城市中包含的建筑、人物、事物展現(xiàn)給幼兒，如小汽車、商業(yè)中心、小貓、小狗、門(mén)衛(wèi)叔叔等，并向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)問(wèn)這些事物你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？能不能動(dòng)動(dòng)你們的小腦袋，想一想怎么畫(huà)出來(lái)呢？”讓幼兒思考，然后讓每個(gè)幼兒用鉛筆畫(huà)出自己想象的圖案，教師邊走邊瀏覽幼兒們的畫(huà)作，同時(shí)給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，如“小朋友們畫(huà)得真好！繼續(xù)努力哦！”這會(huì)給幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的自信心。

教師也可以將大自然中的風(fēng)景、動(dòng)物展示給幼兒，如草原、森林、湖泊、藍(lán)天、牛羊、小兔子、小老虎等，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。然后教師引導(dǎo)幼兒思考構(gòu)圖，如“小朋友們，你們?cè)谶@些風(fēng)景中最想看見(jiàn)什么動(dòng)物呢？最想和誰(shuí)在一起呢？”這會(huì)引發(fā)幼兒的思考，有些幼兒會(huì)說(shuō)：“我想看見(jiàn)小狗！我想和爸爸媽媽在一起！”有些幼兒會(huì)說(shuō)：“我想看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿！我想和爺爺奶奶在一起！”

（二）繪畫(huà)以創(chuàng)作幼兒故事，讓幼兒沉浸在故事中

在生活教育理論中，生活化是重要的特征。教師需要讓幼兒深入生活環(huán)境，找尋可以受教育的元素。教師也可以在開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)時(shí)，給幼兒講述一些故事，讓幼兒發(fā)揮想象力，從故事中獲得啟發(fā)，展開(kāi)根據(jù)自己想象進(jìn)行的創(chuàng)作，給課堂增添額外的樂(lè)趣，這有利于促進(jìn)教學(xué)。

比如，想讓幼兒從親情的角度創(chuàng)作畫(huà)作時(shí)，教師可以給幼兒讀一些親情小故事，如《媽媽對(duì)我的愛(ài)》《我和爸爸媽媽去旅游》等，讓幼兒在聆聽(tīng)故事的同時(shí)想到自己的父母，這時(shí)教師可以向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，在聽(tīng)完這個(gè)故事后，你們有什么想法呢？有沒(méi)有想起自己的爸爸媽媽呢？你們想畫(huà)些什么呢？”這會(huì)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)。教師還可以利用多媒體工具為幼兒播放一些故事動(dòng)畫(huà)片，如《小老鼠媽媽的生日》《刺猬爸爸感冒了》等，向幼兒展示一些描述親情的線描畫(huà)作，讓幼兒邊聽(tīng)邊看，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

另外，教師可以讓幼兒回憶自己與好朋友之間發(fā)生的趣事，根據(jù)這些趣事展開(kāi)創(chuàng)作，增進(jìn)幼兒之間的情感交流，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，以提升幼兒學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在陶行知教育理念下，教師需要充分認(rèn)識(shí)生活元素對(duì)線描畫(huà)創(chuàng)作的促進(jìn)作用，將幼兒帶入生活中拓展思考，為繪畫(huà)收集更多的元素，從而提升教學(xué)效果。

（作者單位：

昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）