徐蘇琪

游戲是幼兒園的基本活動，是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。游戲的主體應是幼兒，游戲的環(huán)境和材料都應由幼兒自己確定。教師應該科學合理地看待幼兒的游戲自主權(quán)并“退位”，適時適當?shù)亟槿?，為幼兒的主動學習與發(fā)展提供必要的支持，讓幼兒真正成為游戲活動的主人。

何謂“真游戲”

《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?？梢?，幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了游戲在幼兒學習與發(fā)展過程中的重要地位。

游戲是指行為主體在消遣性活動中得到生理、心理的滿足。在游戲活動中，幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗，身心得到了滿足，同時認知能力、社會能力也會得到不同程度的發(fā)展。

自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特征。這三個關(guān)鍵詞不難理解，但在教學過程中真正做到的卻是少之又少。創(chuàng)設哪些區(qū)域、各區(qū)域的空間布局大多由教師設置，各區(qū)域材料的投放多為教師根據(jù)教學目標準備的，甚至連各種材料的玩法都是教師預設的，有些教師在游戲過程中還會過度指導。這些行為剝奪了幼兒自主游戲的權(quán)利，看似在游戲卻并沒有產(chǎn)生游戲的學習效應，不利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題和與同伴交往能力的發(fā)展，可謂“假游戲”。那么，在課程游戲化理念引領(lǐng)下教師該如何“退位”，才能把“真游戲”還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，從小班游戲環(huán)境、游戲材料和游戲指導三個方面談談個人教育觀在課程游戲化項目踐行過程中的轉(zhuǎn)變。

“真游戲”哪里來

（一）游戲環(huán)境——我的地盤我做主

幼兒是獨立的個體，應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。游戲是最符合幼兒天性的，幼兒在游戲過程中能夠獲得身體和精神上的放松。教師首先要尊重幼兒，把他們看作是獨立的個體、活動的主體，讓他們的合理需求得到滿足。其次教師應該營造自由、寬松的游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，有效地促進幼兒自主游戲。可是如何營造呢？雖然我知道閱讀區(qū)要有令人放松、舒適就座的地方（例如枕頭、豆袋椅、吊床、靠墊或沙發(fā)），有柔軟的地毯，可是教室空間有限，添置的墊子或沙發(fā)應該擺放在哪里呢？我們最終把目光投放在了茶水桶上。首先我們把茶水桶上方的作品裝訂起來，作為過程性材料投放在閱讀區(qū)，供幼兒翻閱。接著，我們把點心流程圖移到茶水桶上方。最后，我們把點心插卡做成可移動的，在自主點心時放置于不影響幼兒游戲的任意位置，結(jié)束了則收起來。這樣，添置的墊子就可以鋪在旁邊，閱讀區(qū)也變得更大、更舒服了。

（二）游戲材料——我的玩樂我做主

游戲教學主要是通過操作材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)它的教育功能。游戲材料的投放影響幼兒參與游戲的興趣，同時幼兒也會根據(jù)游戲需要選擇如何操作材料。因此，投放豐富的、不同層次的材料影響著幼兒游戲水平的發(fā)展，進而影響幼兒認知能力、社會能力、語言表達能力等方面的發(fā)展。

小班幼兒仍處于直覺行動思維階段，考慮到他們的游戲水平有限，開學初期我們主要投放了一些仿真材料。剛開始幾天幼兒興趣濃厚，娃娃家常常爆滿，可是一周后娃娃家逐漸冷清，幼兒的興趣開始降低。很多幼兒的想象力水平提高了，他們的想象漫無邊際。仿真食品或用具這類高結(jié)構(gòu)化的材料作用過于單一，無法滿足幼兒多方面的游戲需求。于是，我開始考慮提供一些非結(jié)構(gòu)化材料，希望幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣，嘗試以物代物。

（三）游戲指導——我的學習我做主

教師介入幼兒的游戲會產(chǎn)生積極影響，也有可能產(chǎn)生消極影響。如果教師以一種敏感的、支持的方式與幼兒互動，那么教師的介入就能提高游戲水平;而另一方面，如果教師對游戲進行操縱控制，提供太多的結(jié)構(gòu)性限制，或為達到教學目的而打斷游戲，那么通常就會破壞游戲。所以并非介入越多就會有利于幼兒的學習與發(fā)展，過度干預只會打消幼兒參與游戲的積極性。教師要學會觀察與等待，通過用心觀察，了解幼兒的游戲水平和需要，進而有效介入游戲，切實促進幼兒的學習與發(fā)展。

游戲?qū)τ變簩W習與

發(fā)展的重要意義

幼兒的學習是建構(gòu)知識的過程，而不是被傳授知識的過程。在游戲中，幼兒自主、自發(fā)、全身心地投入活動，通過直接感知、實際操作和親身體驗主動學習。教師應“退位”，學會傾聽幼兒內(nèi)心的想法與建議，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，尊重幼兒，滿足他們的合理建議，創(chuàng)設寬松、溫馨、和諧的游戲環(huán)境，投放適宜的材料，細心觀察、有效指導，做幼兒學習與發(fā)展的支持者、合作者和引導者。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）