萬(wàn)健

幼兒教育的主要目的是促使孩子掌握有效學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的目的，教師要著重培養(yǎng)孩子們做事、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，有助于孩子未來(lái)身心健康、全面發(fā)展。筆者選取某一個(gè)幼兒園大班幼兒作為主要對(duì)象，針對(duì)幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃性，選用隨機(jī)訪談法與觀察法對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為3個(gè)月。

調(diào)查過(guò)程

一是針對(duì)在各種建構(gòu)活動(dòng)中孩子們計(jì)劃性的表現(xiàn)。為對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)觀察，本文將選擇小型積塑建構(gòu)物體、建構(gòu)圖紙中的物體、立體沙建筑、廢舊盒子建構(gòu)房子這4種不同形式的建構(gòu)活動(dòng)。在以上4種不同形式的活動(dòng)中，共選用4種不同的材料，包括半成品結(jié)構(gòu)材料、專門結(jié)構(gòu)材料、自然結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品材料。

二是針對(duì)幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中計(jì)劃性的表現(xiàn)，對(duì)其的觀察要點(diǎn)進(jìn)行確定。其中，觀察要點(diǎn)為：其一，在條件與材料方面的認(rèn)知，即了解哪些材料可以選擇，如何對(duì)材料進(jìn)行選取，思考的程序與流程;其二，是否存在策略性的支持，即：選用何種策略來(lái)解決存在的問(wèn)題;其三，建構(gòu)活動(dòng)的目的性，即明確在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)以前，對(duì)活動(dòng)的任務(wù)是否;其四，控制與堅(jiān)持目標(biāo)，即不斷變換目標(biāo)是否，當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，怎樣做到堅(jiān)持目標(biāo)與解決問(wèn)題;其五，調(diào)整原有計(jì)劃，即原目標(biāo)堅(jiān)持不變，并以此為重要基礎(chǔ)，當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)條件發(fā)生變化時(shí)，是否需要調(diào)整原有計(jì)劃。

調(diào)查結(jié)論

針對(duì)幼兒在4種不同建構(gòu)活動(dòng)中計(jì)劃性的表現(xiàn)，筆者對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)記錄，其中，幼兒計(jì)劃性表現(xiàn)記錄65人次。在上文提及的4種不同建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒計(jì)劃性表現(xiàn)記錄情況為：第一，幼兒計(jì)劃性在建構(gòu)圖紙中物體活動(dòng)中的表現(xiàn)為11人次，比重為16.9%;第二，幼兒計(jì)劃性在立體沙建筑活動(dòng)中的表現(xiàn)為14人次，比重為21.5%;第三，幼兒計(jì)劃性在廢舊盒子建構(gòu)房子活動(dòng)中的表現(xiàn)為16人次，比重為24.6%;第四，幼兒計(jì)劃性在小型積塑建構(gòu)物體活動(dòng)中的表現(xiàn)為24人次，比重為36.9%。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在建構(gòu)圖紙中物體活動(dòng)中的表現(xiàn)人次最低，而在小型積塑建構(gòu)物體活動(dòng)中幼兒計(jì)劃性表現(xiàn)人次最高。由此可知，建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)放程度極大地影響幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中計(jì)劃性的表現(xiàn)，幼兒計(jì)劃性隨著活動(dòng)結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)程度的提高而變多。在本次調(diào)查中，筆者分析了幼兒內(nèi)部的操作過(guò)程，詳細(xì)描述了幼兒的外在行為，同時(shí)結(jié)合觀察記錄，歸納了幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃性類型。其大致可以分為三種不同類型，即程序型、試誤型、直覺(jué)型。

（一）程序型

程序性具有顯著的計(jì)劃性。在建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展初始環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)先制定活動(dòng)目標(biāo)，然后制定相應(yīng)的對(duì)策來(lái)參加活動(dòng)。同時(shí)在參加整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)全程監(jiān)控活動(dòng)對(duì)策，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整，直至完成活動(dòng)任務(wù)為止。

（二）試誤型

試誤型，能夠?qū)⒑⒆觽冊(cè)谟龅叫聠?wèn)題情境過(guò)程中的具體表現(xiàn)充分體現(xiàn)出來(lái)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出一定的試誤性，同時(shí)這些孩子常常無(wú)法將問(wèn)題的實(shí)際原因與重要信息表征出來(lái)。綜上所述，在建構(gòu)活動(dòng)中，試誤型的幼兒計(jì)劃性具有反復(fù)嘗試的特點(diǎn)。

（三）直覺(jué)型

所謂直覺(jué)型，就是指在建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行操作。另外在建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們的操作表現(xiàn)得非常自動(dòng)化，具有顯著的計(jì)劃性，很難觀察到這些孩子解決問(wèn)題的程序與環(huán)節(jié)。

大班幼兒計(jì)劃性的培養(yǎng)建議

培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。在對(duì)大班幼兒計(jì)劃性進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以注重以下幾點(diǎn)。

第一，對(duì)幼兒計(jì)劃性的培養(yǎng)給予高度重視。教師要對(duì)幼兒計(jì)劃性培養(yǎng)的重要性給予高度重視，采取有效措施培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性。教師在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)要求孩子們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)制定有效的計(jì)劃，思考如何做與怎樣做等。另外，教師在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)幼兒的操作發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，并給予一定的指導(dǎo)性建議，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中積極反思，有助于幼兒計(jì)劃性的培養(yǎng)與提高。

第二，教師應(yīng)樹(shù)立榜樣與示范。在對(duì)幼兒的計(jì)劃性進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，常常會(huì)存在很多影響因素，尤其是教師這個(gè)重要影響因素。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們深受教師言行舉止的影響。因此在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)提高自身的計(jì)劃性與目的性，確保幼兒能夠深入領(lǐng)會(huì)到計(jì)劃性的優(yōu)點(diǎn)。

第三，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效配合。幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展階段中深受家庭環(huán)境的影響。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是他們?nèi)松砷L(zhǎng)的第一位老師。因此，教師應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)家長(zhǎng)有效配合，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒計(jì)劃性培養(yǎng)的重視程度，要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真監(jiān)督。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）