馬盼麗

目前，我國的學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，社會對幼教師資的素質(zhì)和能力提出了更高要求。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素養(yǎng)成為重中之重。

概況

我對觀摩見習(xí)的幼兒園班級見習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查主要采用與學(xué)生談話交流，本班教師交流，園長對見習(xí)情況的回饋，對個別和全體學(xué)生進(jìn)行追蹤觀察等方式，進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒園的環(huán)境適應(yīng)能力還比較差，不能快速融入;理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，見習(xí)目標(biāo)模糊，見習(xí)任務(wù)不明確，成長速度還比較慢;自我管理能力、自學(xué)能力、溝通能力以及分析問題和解決問題的職業(yè)能力還需進(jìn)一步提高。因此，通過此次見習(xí)，我進(jìn)一步深化了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考，對學(xué)生到幼兒園見習(xí)有了新的認(rèn)識和理解，并在“園·?！睂?shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以期培養(yǎng)社會所需的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍。

此次前往幼兒園見習(xí)，對于大部分學(xué)前教育的學(xué)生來說是初次去幼兒園，他們表現(xiàn)得很興奮、很期待，對到幼兒園學(xué)習(xí)知識的欲望值很高。觀察期間學(xué)生表示幼兒園觀摩不知道從什么地方開始學(xué)起，對觀摩對象比較模糊，學(xué)生表現(xiàn)得不是很積極熱情，等到下午離園再和學(xué)生交流時(shí)，很多學(xué)生抱怨幼兒園工作很累，有的顯得疲憊，有的甚至迷茫，感覺現(xiàn)實(shí)與自己的期望值有些偏差，心里倍感困惑。這是很多學(xué)生客觀存在的共性問題。

問題

歸納總結(jié)見習(xí)情況所表現(xiàn)問題的產(chǎn)生原因，我認(rèn)為主要存在以下幾方面：一是角色轉(zhuǎn)變能力差，二是心理調(diào)適能力較差，三是溝通能力較差。

（一）角色轉(zhuǎn)變能力差

從高校走向幼兒園，面臨的首要問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個高校學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個幼兒園教師，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者社會角色之間存在的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。高校側(cè)重于理論知識的單純學(xué)習(xí)，距離實(shí)踐有一定的差距。而到幼兒園去實(shí)踐鍛煉，意味著繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，應(yīng)用于實(shí)踐。僅僅在思想的層面上認(rèn)識到這一點(diǎn)還是不夠的，一定要在實(shí)際的工作和生活中潛心體會，并自覺地進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。在見習(xí)中學(xué)生的主要表現(xiàn)是：存在無所事事的情況。盡管在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師已經(jīng)安排了見習(xí)日常要務(wù)，入園時(shí)，該班教師也對幼兒園見習(xí)提出了要求。但到幼兒園真實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生存在觀望，既不跟幼兒交往和游戲，又不跟班級教師交流，被動等待聽從指導(dǎo)教師或當(dāng)班教師指揮，顯得很盲目、缺乏主動性，只是單純地觀摩，原因是學(xué)生在思想層面上沒有把自己當(dāng)作一名幼教教師，導(dǎo)致不能很好地投入教學(xué)活動中。

見習(xí)觀察1：晨間活動時(shí)，教師帶著幼兒從活動室里出來，幼兒跟著教師排著隊(duì)到操場，等到音樂響起，教師帶操時(shí)，很多學(xué)生在后面或一旁觀看，或者嬉笑言談，等到帶隊(duì)教師讓其跟在教師后面做操時(shí)，才跟著在后面學(xué)習(xí)。

見習(xí)觀察2：幼兒入園時(shí)，該幼兒園會播放晨間音樂，一些班級的幼兒在戶外活動，一些班級在活動室里面玩積木建構(gòu)小游戲，當(dāng)教師在迎接孩子晨間接待，班上見習(xí)的學(xué)生覺得沒事可做，就直接跑到樓道中圍觀戶外活動的孩子，等到指導(dǎo)教師巡視發(fā)現(xiàn)后，才在指導(dǎo)教師的提醒下走進(jìn)教室，但沒過一會兒又出來了。

（二）心理調(diào)適能力較差

在教學(xué)實(shí)踐中也會遇到各式各樣的問題，從而產(chǎn)生心理上的變化。幼兒園教師要有意識地體察自己內(nèi)心狀態(tài)的變化，自覺用理性努力克服焦慮、畏難、消極等不良情緒，保持積極向上的心理狀態(tài)。更重要的是要觀察教學(xué)活動當(dāng)中幼兒的各種情緒反應(yīng)，對于積極向上的情緒要予以鼓勵，對于不良情緒，要積極進(jìn)行心理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)。

見習(xí)觀察3：有個學(xué)生看到一名遲到了哭著鼻子的孩子，趕緊跑過去把孩子帶到教室里面來，這個孩子一直哭著，學(xué)生安慰著孩子，并把孩子緊緊抱著，大約30分鐘過后這個幼兒還一直哭，這位見習(xí)生就失去了耐心，情緒浮躁起來，甩了幾句狠話，轉(zhuǎn)身離開了幼兒，忙其他事情去了。

（三）溝通能力較差

溝通能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是當(dāng)今世界各國職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。

見習(xí)觀察4：小明是個聰明活潑的孩子，但有打人的習(xí)慣，把小朋友打哭是經(jīng)常發(fā)生的事，班里的幾位教師對他又批評又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓教師頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，見習(xí)生小王發(fā)現(xiàn)后立刻制止并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，小王認(rèn)為小朋友影響了他的正常教學(xué)，就決定把這件事告訴他的家長，要求家長對他進(jìn)行教育。離園時(shí)，他的爺爺來接他，小王不容分說向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知爺爺突然上前給了孩子一耳光。小王趕緊把孩子拉到一邊，看著小明驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動，小王真后悔向他爺爺“告狀”。

對策

“園·校”實(shí)踐教學(xué)活動有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，將專業(yè)知識用于幼兒園實(shí)踐工作，在實(shí)踐的過程中有利于各種職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師、學(xué)生專業(yè)和個人的成長。

（一）明確任務(wù)目標(biāo)，思想上自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

首先，開見習(xí)動員大會，宣傳、告知學(xué)生見習(xí)的意義，才能使學(xué)生更加明確自己見習(xí)的目的，更加珍惜難得的見習(xí)機(jī)會。其次，做到見習(xí)前的分階段領(lǐng)任務(wù)。分階段領(lǐng)任務(wù)，也就是教師在指導(dǎo)見習(xí)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對學(xué)生每一次去幼兒園都提出了一些要求，分階段領(lǐng)取見習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加明確見習(xí)目的。明確了見習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐過程中比較容易獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生對幼教行業(yè)的喜愛，產(chǎn)生思想上的認(rèn)可，才會實(shí)現(xiàn)行動上的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)對發(fā)展性素養(yǎng)技能的培養(yǎng)

心理素養(yǎng)方面的調(diào)適技能對幼教教師尤為重要。首先，學(xué)生要不斷提高自我調(diào)適的技能，調(diào)整好自己，應(yīng)以積極、主動、樂觀、向上的態(tài)度去感染幼兒、影響幼兒。學(xué)生自己必須掌握好心理調(diào)適技巧，保持內(nèi)心的平衡，把自己調(diào)適到最優(yōu)的身心狀態(tài)，就會形成強(qiáng)大的正能量氣場，從而感染幼兒，鼓舞幼兒，做到以情動人。其次，學(xué)生要不斷提高溝通交流技巧。良好人際關(guān)系的形成離不開有效的溝通，對幼兒思想心理問題的解決也以溝通為前提。溝通是一門復(fù)雜的藝術(shù)，學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)各種溝通技巧，才能提高溝通水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)課程體系的主導(dǎo)目標(biāo)。自專業(yè)確定后，要分析人力市場和實(shí)際工作崗位的需求，有針對性地建立系統(tǒng)、完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的課程模式。其次，完善校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所和校外見習(xí)基地的建設(shè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為教育目標(biāo)的院校，要將校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場所和校外見習(xí)基地作為重要的教學(xué)保障。再次，院校師資隊(duì)伍的建設(shè)要側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)能力的教育。最后，完善崗位資格證書制度，調(diào)動廣大院校教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，更好地推動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)改革的實(shí)施。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）