姚夢沁

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對幼兒的心理健康教育。在知識型社會，為了改善教學(xué)水平，教師在教學(xué)實(shí)踐中要將心理健康教育與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，并且分析出影響幼兒教育的因素，采取措施解決這些問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒心理健康教育的作用

（一）有利于幫助教師了解幼兒

幼兒身心未發(fā)育成熟，擁有不完善的觀念意識和不完善的知識體系結(jié)構(gòu)。將心理健康教育與幼兒園教育相互聯(lián)系，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，也符合教育教學(xué)目標(biāo)，兩者教育模式相輔相成并且相互影響。

（二）有利于推動課堂的教育教學(xué)工作

幼兒園開展幼兒教學(xué)工作的傳統(tǒng)方法是首先設(shè)立課程，其次安排教師上課傳授知識。將心理健康與幼兒園教學(xué)工作整合是一種新形式的教學(xué)推廣模式，幼兒在這種模式下改良自身不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師能夠以朋友的關(guān)系進(jìn)行溝通。

幼兒心理健康教育的影響因素

（一）家庭教育對幼兒心理健康的影響

對幼兒開展心理健康教育不僅是教師的工作，也是家長的工作。因?yàn)橛變涸诩依锏臅r(shí)間很長，家庭教育至關(guān)重要。家長不能按照傳統(tǒng)的教育模式，僅僅培養(yǎng)孩子的成績，而不重視心理健康教育。調(diào)查表明，幼兒的心理健康發(fā)展與家庭內(nèi)部情況有很大的關(guān)系。如果父母間的關(guān)系緊張，氣氛不融洽，會直接影響幼兒的心理?？梢姡H子關(guān)系的融洽程度對幼兒心理健康發(fā)展也具有重要影響。

（二）學(xué)校教育對幼兒心理健康的影響

學(xué)校教育對幼兒心理健康發(fā)展有一定的影響。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，發(fā)揮著推動心理健康教學(xué)的作用。首先，針對教師的意識來說，部分教師不重視發(fā)展心理健康教學(xué)模式，認(rèn)為心理健康教學(xué)對培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)作用不大。在這種錯誤的認(rèn)知情況下，教學(xué)逐漸走向過程形式化。其次，針對教師的專業(yè)能力來說，部分心理健康方面的教師不具備實(shí)踐教學(xué)能力。一些教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)模式設(shè)計(jì)不合理，幼兒園學(xué)科和心理健康教學(xué)在課程上的結(jié)合程度不高，課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容不夠多元化，心理健康教育的生活化程度不高。最后，沒有完善的教學(xué)目標(biāo)對幼兒進(jìn)行硬性要求，應(yīng)要求他們必須重視心理健康學(xué)科的學(xué)習(xí)。

開展幼兒心理健康教育的

有效方法

（一）建立融洽的父母關(guān)系與親子關(guān)系

調(diào)查表明，在父母關(guān)系與親子關(guān)系越融洽的家庭中，孩子發(fā)生心理健康問題的概率越低，所以建立起融洽的父母關(guān)系與親子關(guān)系對幼兒心理健康的影響很大。就父母關(guān)系而言，父母作為家庭教育的引導(dǎo)者要樹立好自我形象，建設(shè)和諧的家庭氛圍。就親子關(guān)系而言，父母應(yīng)該多與孩子進(jìn)行互動，父母不可過分忙于工作而忽略了孩子的心理健康。家長要對孩子的心理健康進(jìn)行合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問題時(shí)，采取科學(xué)的方法及時(shí)解決問題，加強(qiáng)溝通交流，多與孩子談心，多與孩子互動。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒園課程和心理健康教學(xué)的整合

針對幼兒園學(xué)科教學(xué)和心理健康教學(xué)結(jié)合程度不高的問題，教師要將兩者進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。課堂教學(xué)是幼兒園教學(xué)工作的核心場合，以往的課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。為了培養(yǎng)幼兒高尚的情操，教師需要對課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）在實(shí)際生活上實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)的優(yōu)越性

針對幼兒來說，心理健康教學(xué)模塊離不開日常生活，為了確保心理教育工作的開展，教師應(yīng)該將教育工作與生活實(shí)際很好結(jié)合，幫助幼兒將所學(xué)知識學(xué)以致用。日常的生活經(jīng)驗(yàn)給心理健康教學(xué)工作提供教學(xué)素材，豐富心理健康教學(xué)工作的工作內(nèi)容。例如在《兒童性別教育》的教學(xué)過程中，教師首先分析教學(xué)目的，讓幼兒在簡單輕松的氛圍中樹立正確的性別角色模范，如果在幼兒熟悉的場景下進(jìn)行教學(xué)活動，幼兒內(nèi)心的排斥心理會減少，有助于教學(xué)工作的開展。

（四）加強(qiáng)家校合作，豐富家庭教育途徑

家校合作的策略是幼兒園教學(xué)的一種創(chuàng)新性改革，家校合作可以實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合。家長可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，可以通過微信、QQ等實(shí)時(shí)通信軟件進(jìn)行。家校合作下的心理健康教育實(shí)現(xiàn)資源高效整合，讓資源更加立體化和高效化?，F(xiàn)代化的家校合作途徑比傳統(tǒng)的家校合作途徑更具有靈活性、實(shí)時(shí)性和高效性，精確化教育需求和個性化定制對于每位幼兒的不同服務(wù)，有利于解決家庭教育和學(xué)校教育對幼兒心理健康的影響問題。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，也符合教育教學(xué)目標(biāo)。教師將兩者工作相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)人才培育的目標(biāo)，也可以提高幼兒園教學(xué)課堂的效率，進(jìn)而對推進(jìn)幼兒園教學(xué)工作以及幼兒心理健康教育工作具有重要意義。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）