曹鳳玲

生物是初中教育教學階段中的重點學科，對初中生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，要想體現(xiàn)學生的主體價值，降低學生的理解難度，生物老師需要分析實驗教學的具體要求，將豐富多元的教學內(nèi)容融入學科實驗環(huán)節(jié)，抓住實驗教學這一主陣地，讓學生在參與生物實驗的過程之中對生物知識有一個深刻的認知及理解，加深學生對生物現(xiàn)象的印象。

一、開展學科課外活動

生物這門學科的實踐性和應用性比較明顯，大部分的生物知識來源于生活而高于生活，在開展生物教學實踐活動時老師需要了解學生的個體差異性，豐富學科課外活動形式，適當加大實踐教學的比重，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠意識到生物學習的樂趣和精髓。實驗教學的難度相對較高，對學生和老師都是一個較大的挑戰(zhàn)，為了充分彰顯實驗教學的重要價值以及作用，老師需要立足于初中生物課堂教學改革的核心要求，結(jié)合學生的學習能力和學習條件，在引導和鼓勵學生的同時培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，精心挑選學生比較感興趣的課外活動內(nèi)容及形式，讓學生在個人興趣的引導之下主動完成老師所布置的課外活動任務。

初中生物課堂教學效率的提升是一個長期性的過程，為了順利完成前期的教學目標，老師需要抓住課外教學這些重要的環(huán)節(jié)，精心布置和安排不同的課外學習任務，選擇學生感興趣的動手操作作業(yè)，以此來調(diào)動學生的參與積極性，幫助學生樹立一定的學習自信心。另外作為課堂教學的重要輔助，課外活動更為豐富及多元，對學生的吸引力較高，老師需要突破時空限制，讓學生在課外活動參與的過程之中培養(yǎng)良好的探究精神以及合作意識，進而產(chǎn)生更多自主學習的意愿。比如在完成《生物圈里的綠色植物》這一章節(jié)知識的學習任務之后，老師就可以鼓勵學生在課外活動的過程之中制作自己喜歡的植物標本，加深學生對課堂知識的印象以及理解，讓學生能夠結(jié)合個人已有的學習經(jīng)驗以及專業(yè)知識，在自主分析時調(diào)整個人的學習行為及學習方向，主動完成資料收集、資料分析以及資料歸納等環(huán)節(jié)，在與小組交流以及獨立探索的過程之中提升個人的實踐動手能力以及生物學習能力，這一點對后期課堂教學質(zhì)量及水平的提升有著明顯的促進作用。

二、激發(fā)學生學習欲望

我國課程改革明確強調(diào)了學生的中心地位，教學實踐活動的開展需要以學生為中心以及主要對象，老師必須要注重學生的中心地位，以激發(fā)學生的學習欲望和學習積極性為依據(jù)，保障學生能夠產(chǎn)生更多學習生物的內(nèi)驅(qū)力，進而主動完成老師所布置的學習任務，積極配合老師。學術(shù)界在對初中生物教學進行分析和研究時提出，這一學科的教學難度偏大，為了避免學生出現(xiàn)消極應對的情緒，初中生物老師需要了解學生的興趣所在，在課堂教學的過程之中與學生進行情感上的交流以及互動，學會獲取學生的信任，與學生做朋友，以學生的興趣點為依據(jù)開展針對性的教學實踐活動，以此來更好的調(diào)動學生的參與積極性，保證學生能夠產(chǎn)生更多自主學習的欲望。與其他學科相比，初中生物實驗教學的實踐性更為明顯，包含不同的教學元素，其中制作性實驗、觀察性實驗以及演示性實驗最為常見，為了充分體現(xiàn)不同實驗的教育教學價值以及作用，老師需要注重對實驗形式的針對性選擇，保證實驗教學的準確性以及高效性，讓學生能夠?qū)Σ煌难菔緦嶒灝a(chǎn)生濃厚的學習欲望和興趣。為了避免教學遺漏，提高課堂教學效率，老師應該以細節(jié)要素的分析為依據(jù)，保障前期課堂準備工作的大力落實，了解學生的學習興趣，采取提問的形式抓住學生的興趣點，只有這樣才能夠體現(xiàn)后期教育教學的針對性和有效性，促進教學實踐活動的順利開展。

三、踐行開放式教學

在新課改不斷落實的今天，生物教學的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學模式只注重簡單理論知識的說教，無視學生的個性化成長以及發(fā)展，導致學生疲于應付老師所布置的學習任務，難以實現(xiàn)舉一反三，無法利用所學習的知識解決生活問題。為了體現(xiàn)學生的主體價值，提升學生的實踐動手能力，老師需要以開放式教學為依據(jù)，積極構(gòu)建全新的實驗教學環(huán)境以及體系，保障課堂教學效率和水平的穩(wěn)定提升。其中開放式教育教學模式與初中生物實驗教學之間的融合對老師的要求較高，生物老師需要堅持學生的中心地位，注重教學資源的合理配置和利用，堅持開放性的教育教學原則，根據(jù)學生的學習能力以及學習興趣精心挑選教學內(nèi)容及形式。

其中教學目標的可行性最為關(guān)鍵，老師需要根據(jù)學生的學習能力以及新課改背景之下生物實驗教學的重點以及難點設置相應的教學目標，為后期的教育教學實踐活動指明道路及方向。另外老師還需要將更多富有趣味性具有一定實踐價值及意義的實驗教學資源融入課堂教學環(huán)節(jié)，在前期教學目標的指導之下實現(xiàn)針對性的投放以及使用，讓學生能夠在自主參與以及獨立操作的過程之中掌握適合自己的實驗操作方法及技巧，身臨其境進行主動的感知，提升個人的實踐動手能力以及水平。需要注意的是，不同學生的學習能力以及參與積極性有所區(qū)別，老師需要盡量避免簡單的一刀切，根據(jù)學生在生物學習過程中所遇到的困難及障礙，分析學生的學習興趣、學習態(tài)度以及點滴進步，保障不同層次的學生都能夠獲得相應的成長，只有這樣才能夠充分彰顯開放式實驗教學的教育意義和價值。

在初中生物實驗教學的過程之中，老師需要抓住學生的學習興趣，了解學生的學習欲望，積極開展形式多樣的學科課外教學活動，讓學生在一個自由且開放的實驗教學氛圍之下實現(xiàn)自主學習和自主突破，掌握生物這門學科學習的核心要求，實現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展。