吳晨蓉
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造力的開始時(shí)期,也是黃金時(shí)期。教師需要將幼兒園作為生活教育的主要陣地,將生活教育作為幼兒教育的主要教育內(nèi)容,讓幼兒成為生活教育的主體。本文在簡(jiǎn)述幼兒園生活教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講述讓幼兒成為生活教育“小主人”的重要性,并提出相關(guān)策略。
幼兒園生活教育的內(nèi)容
“生活即教育”是生活教育理論的核心?!吧罴唇逃笔侵干钪械囊磺惺挛锒伎梢宰鳛橛變簣@教育的教學(xué)內(nèi)容,由此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。生活教育的陣地是幼兒的日常生活,生活教育的主體對(duì)象就是幼兒本身?!吧罴唇逃笔侨祟惿鐣?huì)與生俱來的教育內(nèi)容,并且隨著人類生活的變化而產(chǎn)生變化。另外,生活教育的內(nèi)容是豐富多變的,會(huì)根據(jù)生活、社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而變化?!吧罴唇逃笔且环N終身教育,是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的教育。
將幼兒作為生活教育中
“小主人”的重要性
(一)樹立幼兒的自信心
幼兒是幼兒園生活教育的主體。幼兒園要讓幼兒成為生活教育的“小主人”,以幼兒為中心開展各種各樣的生活教育類活動(dòng)。幼兒處在生理和心理發(fā)展期,幼兒的腦神經(jīng)正處在快速發(fā)育時(shí)期,神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟,無法對(duì)某一事物保持長(zhǎng)久的注意力。另外,幼兒從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)的過渡階段。在家里,幼兒大多是家庭的核心人物,家中長(zhǎng)輩給予較多的關(guān)心和寵愛;而在幼兒園中,幼兒人數(shù)較多,幼兒教師大多不能照顧到每一個(gè)孩子。由此,幼兒在心理上大多會(huì)產(chǎn)生失落感,甚至由此引起幼兒的自卑感,會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此,將幼兒作為生活教育中的“小主人”有助于樹立幼兒的自信心。
(二)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力
生活中有很多奇妙的現(xiàn)象,值得幼兒探索,從而提升其創(chuàng)造能力。幼兒園生活教育就是一個(gè)讓幼兒探索生活?yuàn)W秘的過程,需要幼兒教師將幼兒作為生活教育的主人,引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣,感受生活中的快樂,熱愛生活,享受生活,并在此過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師要正確、全面地了解幼兒的內(nèi)心世界,引導(dǎo)幼兒在啟蒙教育階段不斷認(rèn)識(shí)生活,感知生活教育的重要性,體會(huì)到自己作為生活教育“小主人”的樂趣,為幼兒以后健全人格的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
促進(jìn)幼兒成為生活教育
“小主人”的策略
(一)基礎(chǔ):引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)生活教育
科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園生活教育理念,是促進(jìn)幼兒成為生活教育“小主人”的基礎(chǔ)。幼兒園可以組織多種類型的活動(dòng),向家長(zhǎng)或幼兒展示生活教育理念的內(nèi)容以及內(nèi)涵;開展線下教育講座,并邀請(qǐng)生活化教育方面的專家進(jìn)行演講,讓家長(zhǎng)全面了解讓幼兒成為生活化教育“小主人”的重要性。家長(zhǎng)在日常生活中要抓住生活教育的機(jī)會(huì),為孩子進(jìn)行生活教育,為課堂教育奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)關(guān)鍵:組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng)
鼓勵(lì)組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒成為生活教育“小主人”的關(guān)鍵。過分成熟化的教育形式不適合幼兒的身心發(fā)展,會(huì)埋沒幼兒的個(gè)性特征。幼兒園需要鼓勵(lì)組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng),讓幼兒深刻體會(huì)到自己是生活教育的主要對(duì)象。例如,學(xué)校可以組織以幼兒為中心的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),促進(jìn)親子間的親密關(guān)系,讓幼兒在活動(dòng)過程中進(jìn)行社交,認(rèn)識(shí)更多的同學(xué),了解更多的同學(xué)。或者,幼兒園可以經(jīng)常組織課后娛樂活動(dòng),在保證安全的情況下,引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的生活教育課后活動(dòng)。
將幼兒作為生活教育的“小主人”正是立足于我國(guó)幼教發(fā)展現(xiàn)狀,順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育理念而提出的幼兒園教育改革趨勢(shì)。教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征,基于幼兒園的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出適合幼兒個(gè)性發(fā)展的生活教育活動(dòng)。
(作者單位:如皋市皋南幼兒園)