吳晨蓉

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造力的開始時(shí)期，也是黃金時(shí)期。教師需要將幼兒園作為生活教育的主要陣地，將生活教育作為幼兒教育的主要教育內(nèi)容，讓幼兒成為生活教育的主體。本文在簡(jiǎn)述幼兒園生活教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講述讓幼兒成為生活教育“小主人”的重要性，并提出相關(guān)策略。

幼兒園生活教育的內(nèi)容

“生活即教育”是生活教育理論的核心?！吧罴唇逃笔侵干钪械囊磺惺挛锒伎梢宰鳛橛變簣@教育的教學(xué)內(nèi)容，由此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。生活教育的陣地是幼兒的日常生活，生活教育的主體對(duì)象就是幼兒本身?！吧罴唇逃笔侨祟惿鐣?huì)與生俱來的教育內(nèi)容，并且隨著人類生活的變化而產(chǎn)生變化。另外，生活教育的內(nèi)容是豐富多變的，會(huì)根據(jù)生活、社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而變化?！吧罴唇逃笔且环N終身教育，是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的教育。

將幼兒作為生活教育中

“小主人”的重要性

（一）樹立幼兒的自信心

幼兒是幼兒園生活教育的主體。幼兒園要讓幼兒成為生活教育的“小主人”，以幼兒為中心開展各種各樣的生活教育類活動(dòng)。幼兒處在生理和心理發(fā)展期，幼兒的腦神經(jīng)正處在快速發(fā)育時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，無法對(duì)某一事物保持長(zhǎng)久的注意力。另外，幼兒從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)的過渡階段。在家里，幼兒大多是家庭的核心人物，家中長(zhǎng)輩給予較多的關(guān)心和寵愛;而在幼兒園中，幼兒人數(shù)較多，幼兒教師大多不能照顧到每一個(gè)孩子。由此，幼兒在心理上大多會(huì)產(chǎn)生失落感，甚至由此引起幼兒的自卑感，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，將幼兒作為生活教育中的“小主人”有助于樹立幼兒的自信心。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

生活中有很多奇妙的現(xiàn)象，值得幼兒探索，從而提升其創(chuàng)造能力。幼兒園生活教育就是一個(gè)讓幼兒探索生活?yuàn)W秘的過程，需要幼兒教師將幼兒作為生活教育的主人，引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，感受生活中的快樂，熱愛生活，享受生活，并在此過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師要正確、全面地了解幼兒的內(nèi)心世界，引導(dǎo)幼兒在啟蒙教育階段不斷認(rèn)識(shí)生活，感知生活教育的重要性，體會(huì)到自己作為生活教育“小主人”的樂趣，為幼兒以后健全人格的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

促進(jìn)幼兒成為生活教育

“小主人”的策略

（一）基礎(chǔ)：引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)生活教育

科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園生活教育理念，是促進(jìn)幼兒成為生活教育“小主人”的基礎(chǔ)。幼兒園可以組織多種類型的活動(dòng)，向家長(zhǎng)或幼兒展示生活教育理念的內(nèi)容以及內(nèi)涵;開展線下教育講座，并邀請(qǐng)生活化教育方面的專家進(jìn)行演講，讓家長(zhǎng)全面了解讓幼兒成為生活化教育“小主人”的重要性。家長(zhǎng)在日常生活中要抓住生活教育的機(jī)會(huì)，為孩子進(jìn)行生活教育，為課堂教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)鍵：組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng)

鼓勵(lì)組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒成為生活教育“小主人”的關(guān)鍵。過分成熟化的教育形式不適合幼兒的身心發(fā)展，會(huì)埋沒幼兒的個(gè)性特征。幼兒園需要鼓勵(lì)組織以幼兒為核心的生活教育活動(dòng)，讓幼兒深刻體會(huì)到自己是生活教育的主要對(duì)象。例如，學(xué)校可以組織以幼兒為中心的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)親子間的親密關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)過程中進(jìn)行社交，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，了解更多的同學(xué)。或者，幼兒園可以經(jīng)常組織課后娛樂活動(dòng)，在保證安全的情況下，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的生活教育課后活動(dòng)。

將幼兒作為生活教育的“小主人”正是立足于我國(guó)幼教發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育理念而提出的幼兒園教育改革趨勢(shì)。教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，基于幼兒園的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合幼兒個(gè)性發(fā)展的生活教育活動(dòng)。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）