郝徐鈺

幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師要采取合理的引導(dǎo)和管理方式，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我，讓孩子們逐步具備表達(dá)能力。本文基于筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的具體方法。

借助語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)言能力的提升是在積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。就筆者教學(xué)的小班幼兒，年齡一般在3～4歲。筆者平時(shí)與幼兒的交流并不能完全依靠你問(wèn)我答的形式。而且你問(wèn)我答的單一形式也有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不耐煩的情緒。因此，筆者在教學(xué)中廣泛引入兒歌、順口溜、繞口令等形式的語(yǔ)言材料，通過(guò)不經(jīng)意之間的詞匯積累，促進(jìn)幼兒形成正確的語(yǔ)言輸出意識(shí)。

例如，兒歌和繞口令讀起來(lái)朗朗上口，筆者在教學(xué)中常常引入兒歌和繞口令作為課程導(dǎo)入，讓幼兒先聆聽(tīng)，而后在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿。如在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，其中有下雨的場(chǎng)景，筆者詢(xún)問(wèn)幼兒：“我們應(yīng)該如何描述下雨天的聲音呢？”同時(shí)，引入《下雨了》這首兒歌。其中的歌詞雖然不多，但朗朗上口且包含了對(duì)下雨聲音的描述“滴答滴答”。之后筆者讓幼兒根據(jù)旋律哼唱，讓幼兒了解描述聲音的擬聲詞，并結(jié)合幼兒的實(shí)際生活列舉了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒嘗試說(shuō)出不同的聲音如何描述。比如，小河流水的聲音、小雞叫的聲音、打雷的聲音等，讓幼兒積極思考，回想自己在生活中接觸到的事物，將語(yǔ)言以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師還可以結(jié)合具體的動(dòng)作加強(qiáng)幼兒的印象。

設(shè)計(jì)開(kāi)放提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒

主動(dòng)表達(dá)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了積累之外，還需要勤加練習(xí)。教師要引導(dǎo)幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓幼兒將積累的詞匯靈活運(yùn)用于日常交流中。幼兒在參與活動(dòng)時(shí)一般是鬧哄哄的，他們雖然喜歡說(shuō)話(huà)，但表達(dá)大多雜亂無(wú)章。為了促進(jìn)幼兒有邏輯、完整地表達(dá)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有邏輯的表達(dá)方式。

例如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了幼兒自主選擇材料和玩法的方式，讓幼兒通過(guò)想象，自由創(chuàng)造此次活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，有一名幼兒在材料臺(tái)上拿起了一根羽毛，筆者隨即詢(xún)問(wèn)道：“你想拿這根羽毛做什么呢？”而后根據(jù)幼兒的回答設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：為什么要把羽毛粘在這上面，你想做出什么，能不能說(shuō)一下你的想法。通過(guò)逐步深入的提問(wèn)，借助引導(dǎo)性語(yǔ)言，讓幼兒將自己的想法完整地表達(dá)出來(lái)，然后再要求幼兒回顧自己的表達(dá)過(guò)程，以完整的話(huà)語(yǔ)重新表述一遍，讓幼兒逐漸掌握完整的表達(dá)方式。又如，在組織手工操作活動(dòng)時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒的作品向幼兒提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒逐步掌握正確的表達(dá)方式，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的表達(dá)意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)。

糾正不良表達(dá)習(xí)慣，提高

幼兒表達(dá)能力

語(yǔ)言教育需要在幼兒園和家中同步進(jìn)行。幼兒在培養(yǎng)表達(dá)能力的過(guò)程中很可能會(huì)有不良表達(dá)，如一些網(wǎng)絡(luò)熱詞或者臟話(huà)等。幼兒家長(zhǎng)若不及時(shí)糾正，很可能導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格糾正幼兒的表達(dá)用語(yǔ)，與幼兒家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時(shí)，觀察幼兒在幼兒園內(nèi)的具體表現(xiàn)，除了幼兒的不良表達(dá)習(xí)慣外，看幼兒是否有不良行為，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，如對(duì)不起、謝謝你、沒(méi)關(guān)系等。常說(shuō)禮貌用語(yǔ)會(huì)為幼兒營(yíng)造一種互相幫助的氛圍，同時(shí)減少幼兒園內(nèi)不必要的矛盾。在幼兒入園和離園時(shí)，教師要讓幼兒說(shuō)出特定的用語(yǔ)，打招呼和告別的用語(yǔ)，讓幼兒在一日生活中更多地接觸語(yǔ)言，有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的主要任務(wù)之一。教師要有計(jì)劃地采取教育措施，干預(yù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)兼具準(zhǔn)確性、完整性與豐富性。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋街道中心幼兒園）