詹蕤

【摘 要】湖北美術學院影像媒體專業(yè)方向于2002年始建于油畫系，系部將其定位為廣泛利用新媒介面向未來藝術創(chuàng)作的專業(yè)，但近年來，影像媒體專業(yè)方向的學生申請轉(zhuǎn)入動畫專業(yè)或其他專業(yè)學習的人數(shù)均占總?cè)藬?shù)的百分之十以上，目前面臨的改革壓力可以歸結(jié)為內(nèi)外兩點：內(nèi)——動畫專業(yè)中的影像媒體專業(yè)方向該如何順應形勢進行調(diào)整與發(fā)展？外——在學校申報戲劇與影視一級學科工作已展開的背景下，動畫作為參與其中的核心專業(yè)，該如何參與搭建戲劇與影視學科平臺？

【關鍵詞】影像媒體;實驗藝術;跨媒體藝術;當代藝術教育;戲劇與影視學科

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0166-03

創(chuàng)建于2005年的湖北美術學院動畫學院經(jīng)歷了十五年的發(fā)展，由最初的動畫專業(yè)發(fā)展到今天的兩個專業(yè)（動畫和數(shù)字媒體），以及有中外聯(lián)合辦學的中韓班，回望十五年，我們在看到成績的同時，也應理性且全面地看待發(fā)展中的問題，筆者認為目前面臨的改革壓力可以歸結(jié)為內(nèi)外兩點：內(nèi)——動畫專業(yè)中的影像媒體專業(yè)方向該如何順應形勢進行調(diào)整與發(fā)展？外——在學校申報戲劇與影視一級學科工作已展開的背景下，動畫作為參與其中的核心專業(yè)，該如何參與搭建戲劇與影視學科平臺？第一個是“專業(yè)”問題，第二個是“學科”問題，但對此我們需以更宏觀的視角將兩者聯(lián)系起來去理清改革思路。

影像媒體專業(yè)方向于2002年始建于油畫系，系部將其定位為廣泛利用新媒介面向未來藝術創(chuàng)作的專業(yè)，2005年成立動畫學院后歸入動畫專業(yè)發(fā)展至今。但近年來，影像媒體專業(yè)方向的學生申請轉(zhuǎn)入動畫專業(yè)或其他專業(yè)學習的人數(shù)均占總?cè)藬?shù)的百分之十以上（表1），通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，影像媒體專業(yè)方向的學生報考之初在招生簡章中獲取信息時，就對“影像媒體”產(chǎn)生了誤解（表2），在二年級，進入專業(yè)學習后才發(fā)現(xiàn)影像媒體專業(yè)方向教授的是當代藝術創(chuàng)作，導致相當數(shù)量的學生對專業(yè)認同感不強，同時教師的教與學生的學發(fā)生了錯位，也造成了該專業(yè)方向畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量的下降，甚至很多學生的畢創(chuàng)需要教師的深度介入才能勉強達到畢業(yè)要求，由此可見對影像媒體專業(yè)方向的改革迫在眉睫，那么我們該如何推進改革？

筆者認為需將前文提到的“內(nèi)”與“外”相結(jié)合來通盤考慮改革路徑。首先，戲劇與影視作為一級學科下設十三個專業(yè)，其中我校已開設的相關專業(yè)包括動畫（動畫學院）、戲劇影視美術設計（工業(yè)設計系）和影視攝影與制作（設計系），但除動畫專業(yè)外，另外兩個專業(yè)都還面臨著明顯的師資和教學資源不足的問題（表3）;其次，從近年“影像媒體”的實際情況來看，大部分學生其實在入學之初就將動畫專業(yè)下的“影像媒體”想象成了戲劇影視美術設計、影視攝影與制作、廣播電視編導等專業(yè)。結(jié)合以上兩點筆者認為“影像媒體”存在“轉(zhuǎn)移式”改革的可能性，“轉(zhuǎn)移”的實質(zhì)是將“影像媒體”調(diào)整為戲劇與影視學科下的專業(yè)，直接對接上學生的實際需求。這種轉(zhuǎn)移也可與戲劇影視美術設計專業(yè)或影視攝影與制作專業(yè)結(jié)合起來進行，在完成“影像媒體”自身改革的同時，充實和完善戲劇影視學科下已有的專業(yè)，進一步夯實學校申報戲劇與影視學科的基礎性工作，在可以預見的未來，動畫專業(yè)、戲劇影視美術設計專業(yè)和影視攝影與制作專業(yè)都將歸位于戲劇與影視學科。

“轉(zhuǎn)移式”改革的可行性有多大？筆者觀察發(fā)現(xiàn)，基于學生對“影像媒體”先天的認識和實際需求，實際上已有部分教師在教學中對教學目標進行了相應的調(diào)整，這種調(diào)整雖與“影像媒體”的實際教學目標有所偏差，但更能滿足大量學生的實際需求;除了在教學目標上的調(diào)整，部分教師在個人實踐層面上也導向了“應用型”，因此“影像媒體”在調(diào)整過程中，可以基于教師認知和志趣的變化完成重新組合，這一點在教研室研討會上已得到部分教師的支持;根據(jù)戲劇影視美術設計專業(yè)和影視攝影與制作專業(yè)平時的教學情況來看，動畫學院的教師已和這兩個專業(yè)的教師在教學和藝術實踐活動中有所互動。

如果我們選擇對“影像媒體”做出“轉(zhuǎn)移式”改革，就意味著它將明確朝向戲劇與影視學科下的專業(yè)發(fā)展，這是否意味著要放棄掉“當代藝術”在學院里的教學陣地，或是不再發(fā)展涉及當代藝術教育的相關專業(yè)？我們先梳理下其他美院相關專業(yè)的發(fā)展軌跡：1.中央美術學院：2005年第一批本科生進入實驗藝術工作室;2013年設立實驗藝術學院（籌），同年9月央美向教育部特別遞交了《中央美術學院關于申請增設“實驗藝術”本科專業(yè)的報告》;2014年教育部公布《2013年度普通高等學校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果》，央美“實驗藝術”（專業(yè)代碼130407TK）列入“新增審批專業(yè)”目錄，同年9月，中央美術學院實驗藝術學院成立;目前實驗藝術學院下設三個專業(yè)方向：實驗藝術方向、科技藝術方向、社會性藝術方向。2.中國美術學院：2001年建立新媒體藝術中心;2003年新媒體系開始第一屆招生;2010年成立跨媒體藝術學院;2015年，學院以新媒體藝術、綜合藝術與藝術策劃三個專業(yè)為基礎，創(chuàng)立跨媒體藝術專業(yè)（專業(yè)代碼：130408TK）;目前跨媒體藝術學院下設四個科系：開放媒體系、媒介展演系、實驗藝術系、自由藝術工作室。3.四川美術學院：2011年新媒體藝術系作為獨立系開始招生;2017年“實驗藝術”專業(yè)（專業(yè)代碼：130407TK）獲批;2019年原新媒體藝術系各專業(yè)正式組建為實驗藝術學院;目前實驗藝術學院下設：跨媒體藝術系與攝影藝術系。4.廣州美術學院：2011年實驗藝術系成立;2016年“實驗藝術”專業(yè)（專業(yè)代碼：130407TK）獲批;2018年成立跨媒體藝術學院。5.西安美術學院：2015年“實驗藝術”專業(yè)（專業(yè)代碼：130407TK）獲批;2017年成立實驗藝術系，目前實驗藝術系有實驗藝術和繪畫兩個專業(yè)。6.天津美術學院：2002年成立實驗藝術學院;2018年“實驗藝術”專業(yè)（專業(yè)代碼：130407TK）獲批。7.魯迅美術學院：2016年成立當代藝術系。（表4）

基于上述各校的情況，我們可以看到“實驗藝術”、“跨媒體藝術”、“當代藝術”這些關鍵詞反復出現(xiàn)在各大美院的院系命名和專業(yè)目錄中，但從本質(zhì)上說，這些院系從事的都是關于“當代藝術”的教學。目前，中央美術學院、中國美術學院已經(jīng)在國內(nèi)的當代藝術領域中建立了相當?shù)脑捳Z權(quán)，并分別創(chuàng)立了“實驗藝術專業(yè)”和“跨媒體藝術專業(yè)”，這兩所美院在院系建制、學術、科研等方面領先，其余院校也在2015年到2018年間增設了相關專業(yè)，目前八大美院中已有六所獲批了“實驗藝術”和“跨媒體藝術”專業(yè)。2011年4月中國美術家協(xié)會實驗藝術委員會成立，其后在中央美術學院召開了“中國學院實驗藝術教育大會”，會議期間，由中央美術學院代表呂勝中、中國美術學院代表邱志杰、廣州美術學院代表馮峰，共同起草了“中國學院實驗藝術教育大會備忘錄”，由全國近二十所高等美術學院及綜合大學共同聯(lián)合簽署，并向“國務院學位委員會學科評議組”提交實驗藝術在藝術門類的美術一級學科下申請二級學科的報告。由此可見，在全國范圍內(nèi)也已有近二十所高校已經(jīng)或即將將當代藝術、實驗藝術教育納入日常教育軌道，當代藝術生態(tài)正在產(chǎn)生和發(fā)展，湖美作為在華中乃至全國具有較強影響力的百年美院，理應參與其中，與兄弟院校共同交流，構(gòu)建立足本土、面向世界的當代藝術教育。

湖北美術學院這所百年老校，雖然目前還沒有開設獨立的實驗藝術或跨媒體藝術專業(yè)，但除影像媒體專業(yè)方向外，不少其他系部也都在不同程度上涉及到當代藝術的課程和活動，在校內(nèi)呈現(xiàn)出了一種點狀分散式的發(fā)展狀態(tài)。事實上專業(yè)美術院校的特殊氣質(zhì)也的確離不開“當代藝術因子”，如果堅定了在學院加快建設相關專業(yè)的目標，那如何根據(jù)我校自身情況探索出一條適合我校的發(fā)展路線？第一，如果動畫專業(yè)將歸位于戲劇與影視學科，那無論是實驗藝術還是跨媒體藝術都屬于美術學學科，理清學科系統(tǒng)是大前提;第二，在“影像媒體”完成“轉(zhuǎn)移式”改革的過程中，每位教師將根據(jù)目前自身專業(yè)方向的定位進行二次選擇，這種選擇其實質(zhì)是一種關于學科的選擇，這也意味著我們的改革并不是一刀切式的，每位教師有機會找到更符合自身發(fā)展的方向，選擇美術學學科的教師可作為基礎性力量參與到新專業(yè)的整合之中;第三，在一種更多元和更開放的格局下搭建具有“混雜性”的專業(yè)平臺。當代藝術的特質(zhì)是無法定義、不可概括，它避開了所有的總結(jié)，并在不斷地自我定義，因此我們應避開以單一媒介，哪怕是“新媒介”的思路進行專業(yè)建設，所有系部里的當代藝術因素都可作為專業(yè)創(chuàng)建的資源，我們需要“跨”的不僅僅是媒介，也包括了專業(yè)、學科、領域等。

影像媒體專業(yè)方向的改革勢在必行，但改革絕不應僅僅局限于自身的局部調(diào)整或更名?！坝跋衩襟w”與創(chuàng)立之初自身目標和定位的關系、“影像媒體”與動畫專業(yè)的關系、“影像媒體”與戲劇影視學科的關系均應視為整體性的問題，并做出結(jié)構(gòu)性考量，借此“點”的改革之際帶動“面”的發(fā)展，將更利于我們逐步完成學科搭建和專業(yè)建設工作。簡而言之，我們可以將“影像媒體”的改革路徑視為：“一”分為“二”為始，分解后的“一”融“多”合“一”為終。

參考文獻：

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