鄔爾娜

摘? 要：幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)，對(duì)于孩子從小培養(yǎng)積極、健康的性格和心態(tài)有著基礎(chǔ)性的作用。我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒教師要持續(xù)不斷地提高自身的教育能力和水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)積極進(jìn)行教育理念和觀念的更新，通過專業(yè)性的教育引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。然而，我國(guó)現(xiàn)階段幼兒教師的學(xué)歷整體上來講不高，學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)方面的局限性不僅制約著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更是屢屢發(fā)生各類問題甚至事故，使得家長(zhǎng)和社會(huì)各界憂心忡忡。因此，建立完善的幼師培訓(xùn)體系，創(chuàng)新專業(yè)化的幼師培訓(xùn)模式，不僅僅是幼師職業(yè)發(fā)展的保障，更是我國(guó)幼師事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 培訓(xùn)? 全面發(fā)展? 教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0146-03

Abstract： Early childhood education is the starting point of life education， for children to cultivate positive， healthy character and mentality has a basic role. In the Guidelines for Kindergarten Education issued by the Ministry of Education of China， it is clearly pointed out that preschool teachers should continuously improve their educational ability and level， be responsible for the growth of students， and actively update their educational concepts and concepts， so as to guide and promote the comprehensive and healthy development of students through professional education. However， the educational background of preschool teachers in China is not high on the whole. The limitations of educational background and professional knowledge not only restrict the vigorous development of early childhood education in China， but also lead to various problems and even accidents frequently occurring， which make parents and all sectors of society worried. Therefore， the establishment of a sound kindergarten teacher training system， innovative professional kindergarten teacher training mode， is not only the protection of kindergarten teacher career development， but also the important foundation for the development of China's kindergarten teacher career.

Key Words： Early childhood education; Training; All-round development; Teacher training

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“積極促進(jìn)‘一帶一路國(guó)際合作，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國(guó)際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力?！边@些年來，“一帶一路”倡議的提出以及諸多政策的實(shí)施為中國(guó)職業(yè)教育“走出去”開創(chuàng)了廣闊發(fā)展空間，也呈現(xiàn)出多元模式[1]。常見的合作模式有師資培訓(xùn)、留學(xué)生教育、資源設(shè)備輸出、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出等多種形式[2]。

2019年5月中國(guó)-老撾職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)基地正式落戶湖南，研發(fā)《老撾國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行師資培訓(xùn)、留學(xué)生教育和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輸出，首期“機(jī)電一體化”老撾職業(yè)教育師資培訓(xùn)班同時(shí)開班。該文結(jié)合筆者學(xué)校國(guó)際化教育合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以機(jī)電一體化專業(yè)為例，對(duì)“一帶一路”倡議下境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，從政策保障、教學(xué)模式保障、硬件條件保障等具體的質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究。

1? ?政策保障

“一帶一路”倡議提出以來，中共中央、國(guó)務(wù)院等部門都出臺(tái)了相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，在國(guó)際合作以及構(gòu)建全球治理新模式方面發(fā)揮了重要作用。2018年8月，習(xí)近平總書記指出，今后要聚焦重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域，精雕細(xì)琢，落實(shí)落細(xì)。職業(yè)教育對(duì)外開放可為“一帶一路”沿線各國(guó)提供人才支撐和智力支持，聚焦教育國(guó)際合作的效果也是顯著的。

2017年12月，國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“遵循相關(guān)程序、規(guī)則和章程，推動(dòng)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金在業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)將‘一帶一路職業(yè)教育項(xiàng)目納入支持范圍;鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校開發(fā)符合國(guó)情、國(guó)際開放的校企合作培養(yǎng)人才和協(xié)同創(chuàng)新模式。鼓勵(lì)職業(yè)教育、高等教育參與配合‘一帶一路建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作?！薄吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：要開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局，扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)，強(qiáng)化沿線國(guó)家、地區(qū)之間的職業(yè)教育的合作與交流?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》進(jìn)一步將“推進(jìn)共建‘一帶一路教育行動(dòng)，加強(qiáng)與共建‘一帶一路國(guó)家教育合作，建設(shè)‘一帶一路教育資源信息服務(wù)綜合平臺(tái)”等作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)任務(wù)之一。近日，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》頒布，意見中指出：隨著“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，“走出去”辦學(xué)日益成為我國(guó)教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容，國(guó)家將積極推動(dòng)應(yīng)用型本科、職業(yè)院校配合我國(guó)企業(yè)“走出去”，開展協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，支持各級(jí)各類學(xué)校和機(jī)構(gòu)開發(fā)具有中國(guó)特色和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程、教學(xué)管理模式和評(píng)價(jià)工具[3]。

自“一帶一路”倡議提出以來，教育部先后與“一帶一路”沿線二十多個(gè)國(guó)家與地區(qū)簽署了教育合作協(xié)議，在政策上也給予學(xué)校諸多支持。這些都為境外職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量提供了政策保障。

2? 教學(xué)模式保障

近些年國(guó)家加快提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，大力推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合，加快教育對(duì)外開放。境外職業(yè)教育同國(guó)內(nèi)學(xué)校合作，看重的是什么？是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而教師、教法、教材等教學(xué)模式方面的質(zhì)量保障是重要切入點(diǎn)。

2.1 教師保障

職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，主體是教師，因此加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提升可以通過以下途徑來進(jìn)行。

（1）進(jìn)行先進(jìn)職業(yè)教育理念的培訓(xùn)。參加政府和企業(yè)組織的職業(yè)教育理念和方法培訓(xùn)，改變?cè)新浜蟮慕虒W(xué)理念，并在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和提升。（2）進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐。進(jìn)行不少于半年的企業(yè)頂崗實(shí)踐，通過技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，提升自身專業(yè)能力。（3）利用技能名師工作室，引領(lǐng)教師素質(zhì)提升。充分利用行業(yè)企業(yè)大師名師，通過組建團(tuán)隊(duì)、師傅帶徒弟等方式，提升師資隊(duì)伍水平，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。通過以上幾種途徑，可以有效提升教師的素質(zhì)和水平，為職業(yè)教育境外培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供師資保障。

2.2 教法保障

職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，核心是教法，因此采用先進(jìn)的教學(xué)方法是主體。現(xiàn)代職業(yè)教育廣泛采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)和基于工作過程的教學(xué)模式[4]，對(duì)于機(jī)電一體化這樣典型的工科專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)是核心，而采用項(xiàng)目制教學(xué)則是其中一種很好的方式[5]。項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高等職業(yè)教育中已經(jīng)廣泛使用，像機(jī)電一體化課程中的金屬加工、電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)等課程基本上都是采用項(xiàng)目制教學(xué)，每門課程設(shè)置多個(gè)由淺入深的項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程包括機(jī)械識(shí)圖與繪制，機(jī)械制造技術(shù)、氣動(dòng)液壓控制技術(shù)、電氣與PLC控制技術(shù)等。貫穿式項(xiàng)目制是指設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，將其應(yīng)用到專業(yè)的核心課程之中的教學(xué)方式，例如機(jī)械類課程設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目，電類課程設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目，也可以是機(jī)電結(jié)合的項(xiàng)目，內(nèi)容和難度應(yīng)該是可以拓展和創(chuàng)新的。該校設(shè)計(jì)了多個(gè)貫穿這些課程的教學(xué)項(xiàng)目載體，例如機(jī)械手、簡(jiǎn)易挖掘機(jī)等。這些先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，為境外職業(yè)教育培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供了方法保障。

2.3 教材保障

職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)行境外職業(yè)教育培訓(xùn)，落到實(shí)處是教材。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源[6]。

“活頁(yè)教材”應(yīng)該具備“活頁(yè)”和“教材”的雙重特征，“活頁(yè)”具有項(xiàng)目化、整體性、可替換性、可拓展性等教學(xué)特征，而“教材”具備專業(yè)性、指導(dǎo)性、模塊化等教學(xué)特征。結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的職業(yè)教育理念，新型活頁(yè)式教材的模式除了在外觀上面滿足活頁(yè)式的形式之外，還應(yīng)該滿足以下特征。

（1）滿足行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目制教學(xué)等先進(jìn)模式。行動(dòng)導(dǎo)向最顯著的特點(diǎn)是以工作任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)。（2）在項(xiàng)目設(shè)計(jì)選擇上應(yīng)該來源于行業(yè)企業(yè)一線，同時(shí)適合于教學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的教材內(nèi)容要與企業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一致，要將企業(yè)行業(yè)的典型工作任務(wù)項(xiàng)目化，并根據(jù)適用于教學(xué)的原則，將內(nèi)容提煉、整合、創(chuàng)新，變成可在學(xué)校真正實(shí)施的項(xiàng)目。（3）每一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)該是包括教學(xué)資源和考核評(píng)價(jià)等基本教學(xué)元素的獨(dú)立體。（4）在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上來看，項(xiàng)目中的任務(wù)應(yīng)該滿足由基礎(chǔ)到核心、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的模式。

使用滿足上述特點(diǎn)的新型活頁(yè)式教材，為境外職業(yè)教育培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供了教材保障。

3? 實(shí)訓(xùn)室條件保障

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，教授知識(shí)點(diǎn)，在課程的后段再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)加上部分實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)方式，效果不是很理想。

機(jī)電一體化專業(yè)包含了機(jī)械、電子、控制等多門核心課程，課程難度相對(duì)較大，國(guó)家和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求很大，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室大部分是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，基本上是針對(duì)1～2門課程設(shè)立的。隨著科技的發(fā)展，很多課程之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密，界限也沒有那么清楚了，現(xiàn)代職業(yè)教育廣泛采用項(xiàng)目制，設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目不僅僅是針對(duì)單門課程來進(jìn)行，很多采用了貫穿多門課程的項(xiàng)目制教學(xué)體系，這些項(xiàng)目要求在實(shí)施時(shí)候需要有綜合的實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行。

基于上面所述的貫穿式項(xiàng)目制教學(xué)模式，借鑒德國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的模式，設(shè)計(jì)的機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該滿足以下幾個(gè)條件：（1）除了機(jī)械加工需要一些較大的機(jī)床設(shè)備外，其他的例如機(jī)械制圖）氣動(dòng)技術(shù)、電氣控制、PLC控制、微控制技術(shù)等課程的大部分教學(xué)項(xiàng)目都可以在此實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。（2）實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)應(yīng)該滿足多門課程的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）在布局上面應(yīng)該滿足有理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域等功能分區(qū)。（4）要體現(xiàn)小組教學(xué)的方式。（5）功能上要應(yīng)該考慮滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。實(shí)訓(xùn)室等硬件條件是職業(yè)教育境外培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，為職業(yè)教育境外培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)輸出提供硬件保障。