摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)際化的不斷加深，英語(yǔ)在中國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也已經(jīng)十分普及。作為即將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位的新時(shí)代年輕人，高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和把握也顯得十分迫切。本研究以課堂活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用來探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展策略，體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用需求的尊重，也為高校學(xué)生的學(xué)科發(fā)展帶來了新的契機(jī)，新的體驗(yàn)，是圍繞英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的一次有益探索。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué);高校英語(yǔ);創(chuàng)新教育舉措

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.226

高校是讓新時(shí)代年輕人走向社會(huì)，走向工作崗位，開啟多彩人生的重要一站。無論是準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員;還是希望能到社會(huì)上闖蕩一番，增長(zhǎng)個(gè)人的眼界、閱歷，尋找自己的出路和事業(yè);都需要在高校生活中做好準(zhǔn)備。就英語(yǔ)教學(xué)而言，這正是讓同學(xué)們緊密迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分把握英語(yǔ)應(yīng)用的特征規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人生成長(zhǎng)鋪墊的重要舉措[1]。教育工作者要用好課堂互動(dòng)的教育模式，打破傳統(tǒng)課堂活動(dòng)的短板局限，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多元互動(dòng)緊湊結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平、英語(yǔ)能力的進(jìn)步發(fā)展。

1 課堂互動(dòng)教學(xué)符合英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)用的規(guī)律特征

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是基于人類的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律、文化發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言形成過程形成的語(yǔ)言類型。英語(yǔ)語(yǔ)言擁有充分的實(shí)踐性，是和實(shí)際生活緊密銜接的，是服務(wù)于生產(chǎn)生活的實(shí)際所需的。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)的普及，以及國(guó)際化背景下各種文化的交流碰撞，使得英語(yǔ)語(yǔ)言中各類語(yǔ)法不斷更新，很多詞匯的語(yǔ)義內(nèi)涵不斷變化，很多新的詞匯、新的詞語(yǔ)、新的用法不斷出現(xiàn)。這也就意味著我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在過去，不能死守著課本。要多學(xué)，更要多說、多用、多聽、多看[2]。采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，就是要讓英語(yǔ)的語(yǔ)言特征、交流價(jià)值、信息傳達(dá)意義回歸，就是要尊重英語(yǔ)學(xué)科自身的特征特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)，才更符合英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展需要，更符合高校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)際上，很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)，頻繁的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，多說英語(yǔ)，這對(duì)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面有著很好的推動(dòng)作用。同時(shí)，積極開展課堂互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言溝通對(duì)話、學(xué)習(xí)應(yīng)用的良好氛圍，這是英語(yǔ)教學(xué)高效推進(jìn)的一條捷徑。

2 課堂互動(dòng)教學(xué)要克服的幾個(gè)難點(diǎn)問題

2.1 互動(dòng)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的交流熱情

在師生交流互動(dòng)或者同學(xué)們之間的交流互動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)討論熱情，這是很考驗(yàn)教育工作者的地方。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，往往是哪些對(duì)英語(yǔ)真正感興趣的學(xué)生，才有著較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。反之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流缺乏興趣，課堂表現(xiàn)并不積極。激勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)交流熱情，讓更多學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣的互動(dòng)才有實(shí)際意義。

2.2 互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)多彩的話題內(nèi)容

從小學(xué)到高校，學(xué)生增長(zhǎng)的不只是年齡，更有英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上的成長(zhǎng)進(jìn)步。我認(rèn)為，在高校階段的英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于語(yǔ)法、拼法、單詞認(rèn)讀等基本的知識(shí)點(diǎn)層面;而是要讓英語(yǔ)教學(xué)向著更寬廣的范圍發(fā)展。構(gòu)建多彩的互動(dòng)交流內(nèi)容和話題，就是要讓同學(xué)們從各種視角學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。如果我們拘泥于課本教材，拘泥于試題作業(yè)，那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知和把握將會(huì)是非常狹隘的。這不符合高校階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和需求。

2.3 互動(dòng)教學(xué)要有利于學(xué)科深度發(fā)展

近年來，隨著國(guó)家教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，特別是立德育人教育理念的提出，以及教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的提出，使得同學(xué)們?cè)谘⒄Z(yǔ)方面需要有更深度的發(fā)展。要在基于英語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化、品德品行、行為習(xí)慣、思想觀念等的綜合成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，英語(yǔ)教育工作者光關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，英語(yǔ)考試情況或者課堂表現(xiàn)是不夠的。我們必須用好互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有深度、有內(nèi)容、有層次的互動(dòng)交流，以均衡提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

3 高校英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用方案策略

開展活動(dòng)教學(xué)，這并不是單純意義上的師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話就能解決的問題。我們要圍繞英語(yǔ)學(xué)科教育的目標(biāo)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織有效的互動(dòng)教學(xué)，要在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.1 微課視頻的增加

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定不能沿用初高中時(shí)代常見的死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)方式。特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尋求合適的方法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在以往的研究中，針對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文章屢見不鮮。其目的就是為了更改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究和交流。近年來基于微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂無疑是促進(jìn)師生共同交流的新的教學(xué)方式。并隨著研究的不斷深入，目前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也趨于成熟化。老師會(huì)選擇一些有質(zhì)量的話題或者內(nèi)容，通過微課視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠盡快對(duì)照視頻形成自己的認(rèn)知和看法，從而在互動(dòng)交流中更有效。

例如我們以英語(yǔ)寫作為主題，以如何寫好一封職場(chǎng)業(yè)務(wù)交流信函為重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉同學(xué)們用英語(yǔ)寫商業(yè)信件，進(jìn)行商業(yè)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)技能。根據(jù)這一主題，老師在微課視頻中節(jié)選了網(wǎng)上比較優(yōu)秀的幾篇商業(yè)信函進(jìn)行了解讀講評(píng)，并且在微課視頻中布置了思考題，讓大家思考商業(yè)函件的寫作中應(yīng)該注意哪些問題，應(yīng)該如何寫出高質(zhì)量的商業(yè)信函[3]。通過微課視頻的引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)照拆解分析微課視頻中商業(yè)函件的特征和規(guī)律，分析商業(yè)函件背后所體現(xiàn)的商業(yè)思維、商業(yè)禮儀、商業(yè)品格。大家在討論中發(fā)現(xiàn)，商業(yè)信函中的稱謂，是需要特別講究的。對(duì)方的性別，對(duì)方的職位，對(duì)方是代表個(gè)人還是單位，這都需要我們?cè)诜Q謂中有所考慮。同樣的，也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，商業(yè)信函應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)潔，因?yàn)樯虅?wù)上的往來通常不會(huì)是毫無意義的寒暄，官方的商業(yè)信函或者私人之間的函件往來，往往要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容，在信函中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行呈現(xiàn)，不要有拗口難懂的字句。大家的認(rèn)知，正是一種商務(wù)文化的體現(xiàn)，這就涉及了文化層面的認(rèn)知與解讀，而不單單是從寫作技巧上來學(xué)習(xí)探討。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同學(xué)們主動(dòng)思考問題，各抒己見產(chǎn)生交流對(duì)話，互動(dòng)內(nèi)容更加有效，互動(dòng)思維更加深刻。

3.2 加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

話題提的有深度，學(xué)生的認(rèn)知思考才能有深度。當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育正成為中國(guó)教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。在有效的課堂互動(dòng)中，老師也可以圍繞核心素養(yǎng)教育來設(shè)定話題，讓同學(xué)們圍繞話題進(jìn)行深度的思考交流。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等幾個(gè)層面。其中，文化層面上的交流與對(duì)話恰恰是很多同學(xué)所不注意的。我們不妨以文化意識(shí)的角度來設(shè)置話題，讓同學(xué)們深刻思考東西方文化，思考現(xiàn)代流行的網(wǎng)絡(luò)文化，思考青少年群體中流行的二次元文化等各種文化現(xiàn)象、文化行為。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們提出自己的看法、意見，這對(duì)實(shí)現(xiàn)文化的辨識(shí)與認(rèn)知，提高學(xué)生的文化品格，傳承優(yōu)秀文化有積極作用。

還有在關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言能力這個(gè)方面，其實(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的基本屬性就是服務(wù)于人們的應(yīng)用所需。如果一門語(yǔ)言不能服務(wù)于日常應(yīng)用，也就失去了它的價(jià)值。但是在中國(guó)，受到漢語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)會(huì)很少。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行核心素養(yǎng)教育方面就需要有所側(cè)重的進(jìn)行話題引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠多多關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技巧，多多練習(xí)說英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、聽英語(yǔ)。比如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中給大家分發(fā)一些著名的英語(yǔ)演講稿件給同學(xué)們，讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，借此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情感情緒的傳達(dá)把握能力。然后我們可以鼓勵(lì)大家用英語(yǔ)來描述自己喜歡的一樣物品，或者用英語(yǔ)圍繞某件事展開討論，用英語(yǔ)來寫一張請(qǐng)假條。英語(yǔ)的應(yīng)用途徑有很多，并不局限于做題、考試、寫作業(yè)等幾個(gè)簡(jiǎn)單的方面。老師可以從日常生活的各個(gè)情景、各個(gè)方面去搜集素材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠圍繞話題、情景組織英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行英語(yǔ)溝通對(duì)話。通過教育工作者的引導(dǎo)，讓大家習(xí)慣了用英語(yǔ)來傳達(dá)信息，用英語(yǔ)來交流，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的進(jìn)步有很好的作用。根據(jù)每個(gè)核心素養(yǎng)的主題來設(shè)定互動(dòng)情景，引發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)討論，可以看到同學(xué)們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在不斷進(jìn)步。

3.3 打通線上線下溝通交流渠道

在英語(yǔ)教學(xué)中，單純依賴課堂上的時(shí)間來組織互動(dòng)對(duì)話，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诰€上線下多元途徑進(jìn)行交流對(duì)話，讓英語(yǔ)的互動(dòng)成為一個(gè)常態(tài)化的過程，這是英語(yǔ)教學(xué)有效推進(jìn)的重要途徑。我們除了在課堂上組織互動(dòng)之外，還要利用好班級(jí)群和課下作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課外互動(dòng)。比如在班級(jí)群，老師可以分享國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞或者與學(xué)生專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)緊密相關(guān)的資料引起同學(xué)的關(guān)注，讓大家一起討論國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，討論未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，討論大家應(yīng)該如何搞好自己的學(xué)業(yè)，明確自己的目標(biāo);或者我們針對(duì)同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議，讓同學(xué)們分享自己在學(xué)習(xí)方面的好經(jīng)驗(yàn)，好方法，共同進(jìn)步提高。圍繞經(jīng)典名著，圍繞經(jīng)典影片，圍繞社會(huì)新聞或者教材內(nèi)容，在課上課下不斷挖掘話題展開互動(dòng)討論。這將為英語(yǔ)學(xué)科教育發(fā)展帶來嶄新推動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。通過課堂互動(dòng)，以語(yǔ)言交流對(duì)話或者書面評(píng)價(jià)、講評(píng)等形式，促成認(rèn)知、建議、意見的交流共享。這也是語(yǔ)言教育中非常有效的突進(jìn)之一。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用好課堂互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新模式，為高校學(xué)生疏通學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的路徑，讓大家真正掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，在學(xué)英語(yǔ)的過程中有所啟迪，有所成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王聰（1987-），女，河南浚縣人，河南工程學(xué)院，研究生，講師，英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。