林丹

【摘 要】 在英語(yǔ)水平測(cè)試中，完形填空這一題型是為了檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。文章將分析完形填空試題的考點(diǎn)層次、焦點(diǎn)因素等方面，旨在通過探討該題型的命題特征，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】 完形填空題? 效度分析? 語(yǔ)篇教學(xué)啟示

一、考點(diǎn)效度理論闡釋

“考點(diǎn)效度（testing-point validity）”這一理論于1997年，首次出現(xiàn)在李筱菊教授的《語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》一書中?！翱键c(diǎn)效度”主要反映測(cè)試是否真實(shí)有效，即實(shí)際測(cè)試內(nèi)容與目標(biāo)測(cè)試內(nèi)容是否相符合。為了切實(shí)有效地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，該理論要求命題者事先充分分析空缺項(xiàng)，盡量提高考點(diǎn)的層次，并將文本的語(yǔ)篇特色、語(yǔ)境功能最大化利用。文章將從考點(diǎn)層次、焦點(diǎn)因素來(lái)研究完形填空試題考點(diǎn)的有效性。三者關(guān)系如下圖所示：

如圖，圓弧代表考點(diǎn)的語(yǔ)言層次。按從小到大的次序，該題型考點(diǎn)包含以下四種層次：?jiǎn)卧~層次（W）、詞組層次（P）、句子層次（S）和語(yǔ)篇層次（D）。單詞是其中最低的層次，即只看單詞就能選出正確答案而無(wú)需再閱讀上下文。詞組這一層次，空缺項(xiàng)與其前后的詞具有固定關(guān)系，考查點(diǎn)是短語(yǔ)的固定搭配。在句子層次，只需在該句范圍內(nèi)確定要求填寫的單詞，而不必超出句子。但是到了最高的語(yǔ)篇層次，所要填的詞不能僅停留本句，還必須在整個(gè)語(yǔ)篇中加以考慮。在此基礎(chǔ)上，李筱菊教授指出，完形填空在考查高語(yǔ)言層次時(shí)也會(huì)涉及到對(duì)低語(yǔ)言層次的考查。例如，在考查是否理解全文內(nèi)容這一基礎(chǔ)上，語(yǔ)篇層次范圍下的題目還進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子這三個(gè)層次知識(shí)點(diǎn)的把握程度。反之，屬于單詞層次的題目，就只限于考查該層次，而不能考查學(xué)習(xí)者其以上層次的能力。因此，在完形填空中，語(yǔ)篇層次的空缺項(xiàng)對(duì)于語(yǔ)言考查的綜合性和準(zhǔn)確性相對(duì)都更強(qiáng)，效率也更高。

此外，教師對(duì)于焦點(diǎn)因素產(chǎn)生的影響也要予以重視。焦點(diǎn)因素是指試題重點(diǎn)考核的對(duì)象，一般由語(yǔ)法因素（G）、慣用搭配因素（C）、意義因素（M）這三方構(gòu)成。從圖中一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系來(lái)分析， 低層次考試的側(cè)重點(diǎn)是G因素，高層次——語(yǔ)篇層次的焦點(diǎn)是M因素，而剩余兩個(gè)對(duì)應(yīng)的則是G、C或M這三方中的任意因素。從圖中可以得到這樣的結(jié)論：重點(diǎn)考查意義的完形填空題能涵蓋語(yǔ)法和慣用搭配， 而考點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的題目則無(wú)法做到兼顧意義。綜上所述，命題者應(yīng)該嘗試擴(kuò)大考點(diǎn)范圍，提升語(yǔ)言層次，以有效提高考點(diǎn)效度。具體而言，即在設(shè)計(jì)空缺項(xiàng)時(shí)要注意考點(diǎn)是否能達(dá)到意義層次，如果完形填空只是考查單詞和語(yǔ)法知識(shí)，便失去了其存在的價(jià)值。

二、考點(diǎn)效度研究

結(jié)合考點(diǎn)效度這一理論，筆者將四篇高考英語(yǔ)測(cè)試的完形填空題的空缺項(xiàng)按W、P、S、D四個(gè)層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這四篇完形填空中屬單詞層次的題目為0;詞組層次的題目平均為3題，占14%;句子層次的有10題，占52%;語(yǔ)篇層次的有7題，占34%。以上數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)高考完形填空的考點(diǎn)多集中于句子層次，對(duì)句子層次的考查都大等于50%，語(yǔ)篇層次的考點(diǎn)次之，而對(duì)詞組與單詞的考查占最小比重。這一命題特點(diǎn)反映了語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)性，以及完形填空這一題型對(duì)學(xué)生的綜合水平提出了較高的要求。這意味著在平時(shí)的教學(xué)工作中，需避免分塊化教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，以語(yǔ)篇為依托，立足主題語(yǔ)境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)及綜合語(yǔ)言能力。

三、教學(xué)啟示

鑒于文章第二部分的研究成果，完形填空題已漸漸被賦予“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境”的命題特色，即越來(lái)越重視上下文間聯(lián)系。主要表現(xiàn)為，空缺項(xiàng)多以實(shí)詞為主，選項(xiàng)的設(shè)置逐漸淡化語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，考點(diǎn)從純粹考查詞匯、語(yǔ)法轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)篇和上下文語(yǔ)境的把握，要求學(xué)生根據(jù)上下文提示、行文邏輯來(lái)作出推理和判斷。因此，教師應(yīng)從下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)完形填空題：

（一） “通觀全局”——把握主旨大意

學(xué)生在完形填空這一處失分較多，其中一個(gè)原因在于錯(cuò)誤的做題習(xí)慣——邊做邊填。這一做法看似做題速度很快，但往往由于缺乏整體思維，沒有統(tǒng)籌全局，導(dǎo)致正確率低。

鑒于完形填空測(cè)試的整體性，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在答題之前速讀全文，根據(jù)首句（段）或段落關(guān)鍵句預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識(shí)，才能確保補(bǔ)全信息后，行文連貫、句與句之間銜接自然;其次，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)銜接詞的重要性，例如轉(zhuǎn)折詞、并列詞、遞進(jìn)詞等，借此判斷前后的邏輯關(guān)系;最后，也是最高層次的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試了解作者的寫作意圖，挖掘文章的深層意義，確定最優(yōu)答案。

（二）尋找“蛛絲馬跡”——捕捉關(guān)鍵詞

在明晰文章主旨之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)，捕捉關(guān)鍵詞，從而對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)更好的理解。完形填空中，關(guān)鍵詞或主題詞常會(huì)通過不同的表現(xiàn)形式，如原詞、近義詞等，多次出現(xiàn)在文本中。這就提醒教師們，尤其在詞匯教學(xué)中，要幫助學(xué)生多關(guān)注語(yǔ)篇中詞匯的固定搭配、近反義詞、詞義辨析等。如：

...why do these people create mistrust and problems，especially with those from other 37？ ...children from different races and religions played and studied 39?together in harmony... If we can allow our children to be 53?themselves without prejudice， theyll build friendships with people， regardless of race or religion...

37. A. parties? B. cities? C. villages? D. races

本篇完形填空與“超越種族的友誼”這一話題相關(guān)，通過“race”的原詞復(fù)現(xiàn)， 以及“without prejudice”， “regardless of race or religion”等同類話題詞，突出“摒棄種族歧視”的主題。因此，作者提出的疑問應(yīng)是“不同種族之間的人們?yōu)楹位ゲ恍湃巍?，?7題的答案選D。

（三）“瞻前顧后”——分析上下文語(yǔ)境

一切語(yǔ)義的理解都離不開語(yǔ)境。廣義語(yǔ)境，即各個(gè)句子或各個(gè)段落之間的聯(lián)系;而狹義語(yǔ)境，指句子中單詞之間的聯(lián)系。從語(yǔ)法和固定搭配的角度而言，完形填空的選擇項(xiàng)基本都能代入，這表明答案項(xiàng)強(qiáng)烈依賴于語(yǔ)境而存在，只有結(jié)合上下文思考，方可作出正確選擇。因此，學(xué)生應(yīng)著眼于全文的大語(yǔ)境和空缺前后的小語(yǔ)境，既要關(guān)注到在前捕蟬的“螳螂”，同時(shí)不要忽略了在后的“黃雀”。如：

...When arriving in Canada... she （Diana） had one 37?goal to have what she had back home in Colombia. “I didn't want to? 38? what I do， like so many who come to a new country.” she said. “I 39?decided to open a store here... “My experience of owning a shop gave me 43confidence in my abilities... Diana at last achieved her 52?goal when her new store opened its doors...

38. A. continue? B. choose? C. change? D. lose

將每個(gè)選項(xiàng)放入空缺處，從語(yǔ)法和搭配的角度看，句子都能成立，所以只能根據(jù)下文找到的三處信息作出選擇。在讀過39、43、52這三題所在的句子后，可以推斷出Diana有過開店的經(jīng)歷（43題），來(lái)到Canada后，她決定再次開店（39題），最終她實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)（52題）?？芍?8題的句意為“來(lái)到異國(guó)，她并不想像別人一樣改變之前所做的”，答案為C。

在完形填空測(cè)試題中，文本并不是依靠句子的疊加，而是彼此存在聯(lián)系，這為學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯和句意提供了支撐。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以語(yǔ)篇為根本，在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)篇維度出發(fā)獲取、處理文本信息，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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