宋金枝

中華民族自古崇尚道德，作為一所擁有深厚文化底蘊的示范性重點高中，我們一直牢固樹立成人成才的德育理念，努力探索德育育人的新方法和新途徑。自1998年，我校逐步嘗試將心理健康教育融入德育工作之中，積極構(gòu)建以“引導學生形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”為教育理念的心理健康教育體系，取得了顯著的教學效果。

一、深入理解立德樹人根本任務(wù)，積極完善心理健康教育目標體系

我校積極貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，深入執(zhí)行教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》，將“立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康”教育理念融入我校德育工作體系，努力構(gòu)建以“提高全體學生的心理素質(zhì)”為核心，著力推進“認識自我、適應(yīng)環(huán)境、學習心理、人際交往、情緒調(diào)適、挫折應(yīng)對、人格發(fā)展、尊重生命”教育的心理健康教育目標體系。

二、不斷創(chuàng)新德育策略，構(gòu)建以學生心理需求為中心的“1+9”心理健康教育體系

（一） 一個核心：以發(fā)展和預防為主，面向全體學生開設(shè)核心基礎(chǔ)課程

我校針對不同年齡階段學生的心理特點，圍繞“認識自我、適應(yīng)環(huán)境、學習心理、人際交往、情緒調(diào)適、挫折應(yīng)對、人格發(fā)展、尊重生命”等主題，開發(fā)了以活動和體驗為主的心理健康教育課程，并編制形成校本教材《走進心靈——心理健康教育》。

核心基礎(chǔ)課程的開發(fā)使我校心理健康教育系統(tǒng)化、豐富化，既保證了國家教育方針、素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題與學校育人目標之間的內(nèi)在一致性，又將心理健康教育內(nèi)容具體化、精細化，突出了將心理健康教育運用于德育工作中的育人功能。

（二）九項策略：關(guān)注學生個別差異，針對學生心理問題實施九項心理健康教育策略

1. 以解決共性心理問題為導向，構(gòu)建戶外“大團體”心理輔導課程體系

多年來，我們不斷探索大團體心理輔導發(fā)展模式，逐步形成了以解決共性心理問題為基礎(chǔ)，分主題解決普遍心理問題為特色的大團體心理輔導課程實踐體系，并形成校本教材《鄒平一中大團體心理輔導活動匯編》。自2013年至今，我們先后在各年級先后開展了30多個主題，共計300多節(jié)大團體心理輔導課。

2. 以解決部分學生的特殊心理問題為目標，構(gòu)建“焦點式”室內(nèi)“小團體”心理輔導課程體系

參照每級學生的心理測評結(jié)果以及平時心理咨詢的情況，我們積極探索小團體心理輔導的課程模式，逐步形成了“焦點式”室內(nèi)“小團體”心理輔導課程體系，并形成校本教材《鄒平一中小團體心理輔導活動匯編》。

3. 關(guān)注個別學生，發(fā)揮心理咨詢的積極作用

2004年，我校成立心語室，并安排專兼職教師輪流值班。學生可以根據(jù)心語室值班表和自己的時間，選擇合適的心理老師進行咨詢。心語室自成立之日起至今，共接待來訪學生約2000余人次，接受電話咨詢約600次，收到咨詢信件、郵件約300封。心語室在解決學生心理問題和預防危機事件發(fā)生方面做出了很大的貢獻。

4. 以需求為重點，搭建學校和級部聯(lián)動的菜單式心理講座課程體系

針對學生群體普遍存在的問題，提供可供學生選擇的菜單式講座課程方案。方案的具體操作是：根據(jù)各年級學生普遍存在的問題和需求， 由級部牽頭，學校提供技術(shù)支持安排心理師資，各班級自主選擇需要的專題性心理講座課程。

5. 成立心理社團，完善心理委員心理援助技能課程體系

2012年，為了發(fā)揮班級心理委員在學校心理危機干預體系中的基礎(chǔ)作用，我們吸納全校班級心理委員，成立了“鄒平一中向日葵心理社團”，并進一步完善了心理委員心理援助技能課程體系。

6. 創(chuàng)建心理檔案，完善學情預警機制

學校借助心理管理系統(tǒng)，每年對學生進行心理健康水平測試，并建立學生心理健康檔案。對心理健康水平預警的學生，心理教師及時與班主任溝通交流，進行跟蹤觀察并做好心理預警。

7. 加強宣傳，營造良好的心理健康教育氛圍

我校校園文化建設(shè)注重人文關(guān)懷和心理疏導，通過學校內(nèi)網(wǎng)、國旗下講話、校園櫥窗、《心語報》、 《心海引航》、“5.25心理健康周”系列心理活動等廣泛普及心理健康知識，營造心理健康教育氛圍。

8. 注重學科滲透，發(fā)揮全員育人作用

各學科教師堅持以人為本，在學科教學中滲透心理健康教育，學校組織相關(guān)的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的優(yōu)秀案例，供教師學習交流。

9. 重視家校合作，實現(xiàn)家校共育

為了普及心理健康教育知識和先進的教育理念，引領(lǐng)家長不斷地學習和提升自己，校長助理周學文校每學年為各級部家長做兩次講座。

三、努力完善心理健康教育保障體系，積極推動心理健康教育體系順利運行

（一）加強組織領(lǐng)導與制度建設(shè)

1. 成立工作機構(gòu)

2005年，我校成立心理教研室，負責全校心理健康教育工作的策劃與運行。每學期制定科學的心理健康教育工作方案，定期召開專題會議。

2. 健全工作機制

我校成立了以校長楊樹海為組長、校長助理周學文為副組長的心理健康教育領(lǐng)導小組，以5名專職教師為核心，以7名兼職教師、135名國家級心理咨詢師和113名班主任為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。

3. 完善規(guī)章制度

我校進一步完善了心理健康教育組織實施、檢查督導、評估評價、心理輔導、倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉(zhuǎn)介、危機干預等方面的規(guī)章制度。

（二）加強心理團隊建設(shè)

1. 加強兼職心理師資隊伍的建設(shè)

我校有專職心理健康教育教師5人，兼職心理健康教育教師7人。2014年，我校啟動了國家心理咨詢師資格培訓儀式。截止目前，全校共有135名教師考取了國家心理咨詢師資格證。

2. 加強專職心理師資隊伍的培訓

根據(jù)學校安排，我校心理教師每年定期參加各級教育主管部門、省心理健康教育研究會組織的各種心理培訓學習。同時，我校還邀請部分知名心理專家來我校為心理教師講課。

3. 加強班主任心理培訓

學校定期邀請全國著名心理學家來校為全體班主任做心理專題報告會。同時，我校校長助理周學文每學期均對班主任進行心理技能的培訓。