2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案?！?/p>

青島市城陽區(qū)夏莊街道夏莊小學(xué)坐落在城陽區(qū)夏莊。這里瀕山靠水，早在新石器時(shí)代便有人類在此繁衍生息。這塊土地上有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，編織、刺繡、核雕等傳統(tǒng)技藝，經(jīng)過世世代代的匠人傳承下來。幾十年前這里也是山東的果蔬基地，但隨后在城市化的進(jìn)程中，城陽已經(jīng)從菜籃子基地跨越為了今天的青島北部交通大樞紐，學(xué)生也不再是菜農(nóng)的孩子，他們成了新市民。傳統(tǒng)勞動(dòng)方式漸漸淡出歷史舞臺(tái)的同時(shí)，人們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)也在悄悄發(fā)生變化，孩子們?nèi)鄙賹?duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏吃苦耐勞的勞動(dòng)精神?；诖?，學(xué)校依托“夏莊農(nóng)耕”“城陽非遺”以及青島特有地域歷史文化資源，形成了一套符合新時(shí)期小學(xué)生成長(zhǎng)需求、具有可操作性的勞動(dòng)課程育人體系。

一、校內(nèi)：以農(nóng)耕課程為引領(lǐng)，多點(diǎn)布局

在校內(nèi)，學(xué)校以農(nóng)耕校本特色課程為引領(lǐng)，搭建“一園一房三館”勞動(dòng)空間，引入非遺老師專業(yè)師資，多點(diǎn)布局，支持勞動(dòng)教育課程建設(shè)。

1.將農(nóng)耕課程形成體系

學(xué)校坐落的區(qū)域，農(nóng)耕歷史悠久，農(nóng)耕文化深厚，為學(xué)校的勞動(dòng)教育課程提供了豐富的資源。在農(nóng)耕課程開發(fā)之初，學(xué)校就成立了專門的農(nóng)耕文化工作室，由校長(zhǎng)牽頭，聘任青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教授為工作室顧問，勞動(dòng)專職教師參與，共同研發(fā)課程。課程整體設(shè)計(jì)遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性和實(shí)用性的原則。其中“系統(tǒng)性”主要指圍繞勞動(dòng)育人目標(biāo)作系統(tǒng)思考，從課時(shí)設(shè)計(jì)一內(nèi)容選取一教學(xué)手法一評(píng)價(jià)跟進(jìn)，通盤考慮，抓好每一環(huán)節(jié);“發(fā)展性”主要指根據(jù)小學(xué)段不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn);實(shí)用性主要指在勞動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注重貼合地域特色及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，選擇教師、學(xué)生易操作，能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了由“農(nóng)耕知識(shí)”“農(nóng)耕故事”“田園詩詞”“實(shí)作農(nóng)耕”四大內(nèi)容模塊構(gòu)成的“菜籃子口袋書”校本課程體系。

在進(jìn)行紙質(zhì)教材開發(fā)的同時(shí)，學(xué)校圍繞《菜籃子口袋書》教材，面向勞動(dòng)育人實(shí)際，構(gòu)建勞動(dòng)課程資源庫。鼓勵(lì)教師以教材為藍(lán)本，制作圖文并茂、生動(dòng)有趣的教材課件，充實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育資源庫。課程資源庫的建設(shè)，不僅促進(jìn)了教師間教育教學(xué)方法的交流，反過來也促進(jìn)了校本教材的品質(zhì)提升。通過實(shí)踐，原有教材不斷得到琢磨，育人目標(biāo)更為聚焦、結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加積極、方法也更加有趣。

2.拓展學(xué)校勞育空間

學(xué)校利用地理位置優(yōu)勢(shì)，建起了“一園一房三館”?！耙粓@”指的是學(xué)校1000多平方米的“夏娃娃種植園”。種植園中的蔬菜種植園被分成33個(gè)區(qū)域，面向1-6年級(jí)學(xué)生，采取責(zé)任承包的形式，分包到班級(jí)。學(xué)生通過照料蔬果，體驗(yàn)勞動(dòng)的不易;通過觀察果蔬，感受四季的變化，在與植物共成長(zhǎng)的過程中，獲取知識(shí)，了解大自然，熱愛大自然?！跋耐尥薹N植園”中不僅有播種、耕耘、采摘等農(nóng)事活動(dòng)，還有勞動(dòng)果實(shí)的義賣活動(dòng)。學(xué)校用義賣款項(xiàng)設(shè)立了夏娃娃愛心基金。捐出的第一筆愛心基金為貴州崗烏小學(xué)的貧困學(xué)生送去了5，000元的愛心捐助。這使孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的價(jià)值和幫助別人的快樂。

“一房”指的是學(xué)校的“夏家廚房”，這里是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的場(chǎng)所。夏家廚房的廚藝課每?jī)芍荛_一次課。廚藝課上的廚藝清單，主要以傳統(tǒng)美食為主，但會(huì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，在難度上有所區(qū)別，例如湯圓、青團(tuán)、粽子、餃子、面餅等，都是清單上的內(nèi)容。孩子們?cè)趯W(xué)做美食的過程中，學(xué)習(xí)到的不僅是生活技能，還有傳統(tǒng)文化的熏陶——夏至學(xué)做手搟面、吃面的過程，也是為了慶祝新麥子的收獲，吃面嘗新;冬至熱熱鬧鬧學(xué)做包餃子的過程，也是感受中國(guó)文化中對(duì)團(tuán)圓、幸福的追求。

“三館”指的是學(xué)校的百年校史館、菜籃子美學(xué)館和茶藝館。校史館中介紹區(qū)域性農(nóng)耕文化成果、展示農(nóng)耕文化實(shí)踐項(xiàng)目和農(nóng)事活動(dòng)，供學(xué)生了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕特色和風(fēng)土人情;菜籃子美學(xué)館展示不同時(shí)期的農(nóng)耕用具和蔬菜圖片資料，解釋農(nóng)作物的栽種、生長(zhǎng)與氣候時(shí)節(jié)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在這里既可以學(xué)到農(nóng)業(yè)知識(shí)，也感受到了應(yīng)時(shí)的規(guī)則;茶藝館中教學(xué)生認(rèn)識(shí)夏莊特有的老爺茶、松針茶;聘請(qǐng)專業(yè)老師教授學(xué)生沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶。孩子們回到家，用學(xué)到的茶藝知識(shí)泡茶給爸爸媽媽喝，既收獲了一項(xiàng)勞動(dòng)技能，又增進(jìn)了親子關(guān)系。

3.將非遺老師請(qǐng)進(jìn)課堂

學(xué)校充分挖掘地域傳統(tǒng)文化，積極開發(fā)非遺特色勞動(dòng)課程，一批如淘泥、刺繡、扎染、茶藝、拓年畫、泥老虎等非遺課程逐步形成系列。根據(jù)操作的難易程度，不同非遺技藝被安排在不同年級(jí)開展，如陶泥課程面向全體學(xué)生開放，刺繡和扎染課則被安排在四年級(jí)上。

學(xué)校每周會(huì)邀請(qǐng)非遺教師到學(xué)校來指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝。傳統(tǒng)技藝與育人過程碰撞往往能產(chǎn)生許多不可思議的火花，實(shí)現(xiàn)育人功能的最大化。如2019級(jí)、2020級(jí)畢業(yè)生就用拓年畫的技藝制作屬于自己的畢業(yè)證書。學(xué)生領(lǐng)取證書底板，拓出畢業(yè)證書。然后，丹青工作室的教師用毛筆將學(xué)生們的信息填寫在畢業(yè)證上，金框裝裱，一份獨(dú)一無二的畢業(yè)證書便制作完成。這是勞動(dòng)的過程，也是收獲的過程。

二、校外：以地域特色為基礎(chǔ)，實(shí)踐育人

在做好校內(nèi)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校因地制宜，結(jié)合特色主題活動(dòng)，建設(shè)校外實(shí)踐基地，開展研學(xué)活動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，還原真實(shí)的勞動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并解決問題;參與公共事務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1.特色主題活動(dòng)

立足果蔬基地，設(shè)計(jì)“尋訪菜農(nóng)”活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感知?jiǎng)趧?dòng)人民的智慧，體會(huì)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。尋訪活動(dòng)前，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生列出尋訪提綱，學(xué)生按照提綱進(jìn)行訪問，并最終提交尋訪視頻和尋訪報(bào)告。尋訪內(nèi)容包括深入田間，體驗(yàn)菜農(nóng)的勞作過程，采訪、聆聽菜農(nóng)精耕細(xì)作的竅門;搜集老農(nóng)具照片，聽菜農(nóng)講每一件老農(nóng)具的作用，了解其演進(jìn)過程;了解農(nóng)事諺語，以及菜農(nóng)如何應(yīng)四時(shí)變化安排農(nóng)事……

依托嶗山西麓、白沙河畔的良好生態(tài)資源，學(xué)校聯(lián)合青島市城陽區(qū)野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)開展“愛鳥新時(shí)代，共建好生態(tài)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手修建鳥巢，救援幼鳥，開展愛鳥、護(hù)鳥行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心。同時(shí)，人與自然和諧共生，也成為學(xué)校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)。此外，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生走上街頭，參與垃圾分類收集，宣傳垃圾分類知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過力所能及的公益勞動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)。

2.校外實(shí)踐基地活動(dòng)

學(xué)校毗鄰夏莊四季生態(tài)采摘園。采摘園的最大特點(diǎn)是采用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的溫度和濕度控制技術(shù)，采用低碳、環(huán)保、綠色的理念，種植全天然、無公害水果、蔬菜等。學(xué)校與夏莊四季生態(tài)采摘園建立長(zhǎng)期穩(wěn)固合作關(guān)系，將其作為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技發(fā)展，感受新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)的變革。在生態(tài)園中，種植專家會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)農(nóng)作物種植的指導(dǎo)和講解。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察采摘園中的農(nóng)作物，指導(dǎo)學(xué)生通過素描觀察記錄，并嘗試與傳統(tǒng)菜園種植方式作對(duì)比，真實(shí)體驗(yàn)科技帶來的勞動(dòng)方式的變化，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)意意識(shí)。

3.多彩研學(xué)課程

夏莊境內(nèi)有商代霸王臺(tái)、東晉慧炬院、元代黃石官等歷史遺跡。這些遺跡訴說著歷史的變遷，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，反映了歷史某一時(shí)期的文化和藝術(shù)成果，具有較高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)校以此打造特色“匠心勞動(dòng)”研學(xué)課程。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)之美.體會(huì)古人在生產(chǎn)力相對(duì)落后的情況下對(duì)自己工作的執(zhí)著認(rèn)真，對(duì)作品的精雕細(xì)琢、精益求精。正是因?yàn)橛羞@樣一種情懷，一種執(zhí)著，一份堅(jiān)守，一份責(zé)任，才能讓如今的我們?nèi)栽诟袊@古代工藝的精妙。

經(jīng)過幾年實(shí)踐，勞動(dòng)教育已成為我校育人新途徑。在未來，我們將不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、構(gòu)建勞動(dòng)教育新格局，扎根實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

[高彩霞，山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道夏莊小學(xué)校長(zhǎng)，一級(jí)教師]

責(zé)任編輯 郭鑫超