付 怡

(天津外國語大學 國際傳媒學院，天津 300270)

融媒體工作室是依托省部級中央廚房融媒體平臺而下設的跨部門、跨媒體、跨地域、跨專業(yè)的媒體工作室，[1]它面向全社會招募有興趣的人員自愿參與，滿足新媒體生態(tài)下的信息分眾化需求和不同融媒體項目的個性化需求，同時能夠最大程度地調(diào)動社會力量，全面激活內(nèi)容創(chuàng)新活力。高校融媒體工作室，由高校組織專業(yè)教師和學生參與其中，在調(diào)動高校師生的創(chuàng)新力量進行內(nèi)容創(chuàng)作、貼近青年群體喜好的同時，成為高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的全新平臺。

一、津云高校融媒體工作室運作模式

津云高校融媒體工作室打破了高校新聞平臺以校園為中心的傳統(tǒng)模式，融合了融媒體工作室的運作特征，形成“輸入-孵化-輸出”的全新運作模式，依托津云中央廚房獲得資金支持和平臺支撐，獨立運行、自主孵化，激發(fā)高校新聞傳播專業(yè)師生的創(chuàng)造力，輸出形式多樣、內(nèi)容多元的融媒體作品(如下圖)。

圖 基于融媒體工作室的新聞傳播人才培養(yǎng)機制

(一)輸入：依托津云中央廚房提供支持

2018年11月，為適應媒體融合發(fā)展需要，天津?qū)γ襟w機構(gòu)進行機構(gòu)改革，成立天津海河傳媒中心，下設天津日報事業(yè)部、今晚報事業(yè)部、廣播電視事業(yè)部、津云新媒體集團。津云新媒體集團依托津云中央廚房，以“津云”客戶端為天津市移動新媒體總平臺，涵蓋北方網(wǎng)、天津網(wǎng)、今晚網(wǎng)、天津網(wǎng)絡廣播電視臺(IPTV)等。津云中央廚房為滿足分眾化需求，向社會各界招募融媒體工作室，以工作室的形式調(diào)動社會力量，聯(lián)合進行新聞生產(chǎn)，保證題材的垂直細分和內(nèi)容的多元輸出。高校借此機會與津云合作，承擔一個或多個融媒體工作室，獲得津云中央廚房的支持。一方面是資金支持。津云按照合同要求為工作室提供資金支持：一部分是工作室的成立資金，用于滿足工作室的前期準備和日常運行需求；一部分是獎勵資金，用于激勵工作室按照要求完成相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)出任務，同時根據(jù)工作室產(chǎn)出的新聞作品的閱讀量、點擊量等指標給予不同的獎勵資金。另一方面是平臺資源支持。津云平臺作為天津市移動新媒體總平臺，融合了全市新聞、資訊、廣播、電視等媒體資源，也聚集了全市的媒體受眾。津云客戶端專門開設“工作室”專欄發(fā)布津云工作室產(chǎn)出的新聞成果，為高校學生的新聞創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)作品提供免費的傳播渠道和擁有眾多受眾的傳播平臺。

(二)孵化：高校融媒體工作室自主運行

高校融媒體工作室由高校組織師生申請，經(jīng)津云審核批準后設立，成為獨立的媒體工作室，自主設計、自主管理、自主運行。首先，由工作室的師生發(fā)揮創(chuàng)意，設定工作室內(nèi)容創(chuàng)作的主題和方向。如“津云·師大編導影像工作室”由天津師范大學編導系設立，創(chuàng)作方向是制作高質(zhì)量、正能量的影像及文字作品。其次，工作室的人員組織由工作室自主管理。高校融媒體工作室與一般媒體工作室的一個不同之處在于人員的流動性。津云工作室成立是有合同期的，比較長期，但參與的學生一般會隨著學業(yè)狀況而變化，由負責的老師統(tǒng)一規(guī)劃管理。最后，工作室的日常運行，包括選題策劃、內(nèi)容制作、審閱發(fā)布等都由師生協(xié)作完成。津云給予了高校師生最大的自主權(quán)，由師生根據(jù)工作室的定位策劃新鮮有趣的選題，制作多種多樣的作品，包括文字、音視頻、圖解、H5等各類融媒體作品。津云在給予高校自主權(quán)的同時，也進行統(tǒng)一指導和規(guī)劃，如遇到重大事件或有特殊意義的選題，津云也會分配相關(guān)工作室承擔一些選題，完成相關(guān)任務。如天津外國語大學的“津云·青創(chuàng)盒子工作室”曾受市委宣傳部和津云總編室委托，參與“2019我們都是追夢人”“外交部天津全球推介”“2019世界智能大會”“習近平總書記考察天津六周年暨建國七十周年”等重大選題的報道工作。

(三)輸出：依托津云客戶端輸出融媒體作品

津云工作室產(chǎn)出的融媒體作品統(tǒng)一由津云客戶端的“工作室”欄目輸出，由工作室上傳內(nèi)容，津云平臺審核發(fā)布。這樣一方面給予高校充分的自主權(quán)，高校師生可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作多種形式的融媒體作品，包括文字、音頻、視頻、圖解、H5等，使得津云平臺的新聞作品形式更加多元，可以從不同角度、以不同形式對同一重大事件進行更加深入全面的報道，吸引各類群體。如針對教師節(jié)，津云平臺更多地是慶祝教師節(jié)的各種新聞資訊，而高校融媒體工作室則善于創(chuàng)新形式，如天津外國語大學“津云·杜輔知行工作室”以新鮮有趣的方式拍攝了《如果這個世界沒有老師》的采訪視頻，從“沒有老師”的角度凸顯教師職業(yè)的重要性，引起師生共鳴。另一方面，也為高校新聞作品提供了更好的傳播平臺。高校師生創(chuàng)作的各種融媒體作品呼應青年關(guān)注的焦點，形式新鮮有趣，貼近網(wǎng)生代群體的喜好。津云平臺對于這樣的好選題、好創(chuàng)意、好作品，不僅提供傳播平臺，還會進行推薦，將其置于首頁推薦欄目，“學習強國”、搜狐網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、今日頭條等其他更具影響力的媒體也會轉(zhuǎn)載，提高正能量作品的輿論引導力和社會影響力。如天津外國語大學“津云·非遺傳播工作室”的視頻作品《墨上畫開——楊柳青》介紹天津楊柳青年畫，被津云推到首頁，繼而被“學習強國”天津?qū)W習平臺之“津典文化”欄目轉(zhuǎn)載。

二、津云高校融媒體工作室實現(xiàn)跨界合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校融媒體工作室能夠?qū)崿F(xiàn)融媒體平臺與高校新聞專業(yè)智力資源的對接，二者各展所長、各取所需，產(chǎn)生跨界融合的化學反應，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

(一)中央廚房：聯(lián)動新聞報道，滿足多元需求

省部級中央廚房是融媒體平臺，將全省媒體資源進行整合，統(tǒng)一規(guī)劃，打破了過去條塊分割、各自為政、資源浪費的僵局。然而中央廚房面臨的問題是，如何用好廚房中的各種資源，做出能讓各方受眾滿意的“美食”。融媒體工作室的設立恰好可滿足中央廚房多元化產(chǎn)出的需求。各個作室的定位和分工各不相同，作品也不是模式化、生產(chǎn)線上的標準產(chǎn)品，而帶著工作室創(chuàng)作人員的特點和“溫度”，尤其是各種垂直細分的題材能夠滿足小眾受眾的需求。

高校是青年文化的聚集地，也是新鮮想法、創(chuàng)新思維的發(fā)散地，因此融媒體工作室生產(chǎn)的作品往往更加生動有趣、形式多樣，能準確地貼合青年群體的喜好。如天津外國語大學“津云·青創(chuàng)盒子工作室”以大學生和年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點，講述當代青年奮斗故事，展現(xiàn)當代青年奮斗精神，傳遞社會正能量。同時，對于重大事件或特殊選題，津云會組織各方面媒體力量進行聯(lián)動報道，包括高校融媒體工作室，發(fā)揮青年的創(chuàng)新思維和高校智囊團作用，從不同側(cè)面或全新角度進行報道，形成津云平臺豐富全面的傳播矩陣，增強平臺新聞輿論的傳播力、引導力、影響力、公信力。

(二)高校：提供實踐平臺，培養(yǎng)融媒體人才

隨著媒介環(huán)境的變化和媒介技術(shù)的革新，高校新聞傳播人才的培養(yǎng)亟需把握媒介融合的趨勢和社會對復合型人才的需求，搭建多元化的教學實踐平臺，與時俱進，培養(yǎng)熟諳新聞業(yè)務和現(xiàn)代化傳播手段的復合型傳媒人才。高校融媒體工作室的設立為新聞傳播人才培養(yǎng)提供了新平臺、新思路、新模式，打破了過時的、僵硬的培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)學研一體化的發(fā)展模式，促使新聞學界與傳媒業(yè)的互動與合作更加緊密，從而形成“實驗室+媒體+企業(yè)”的合作模式，從媒介融合和實踐教學的角度培養(yǎng)全面的傳媒人才。[2]

首先，高校融媒體工作室由高校和津云共同提供保障，保證師生創(chuàng)作的硬件設施。津云還會定期組織沙龍、研討會等活動，給工作室提供技術(shù)支持和專家指導，工作室之間共同交流、分享經(jīng)驗，這對于高校師生來說是寶貴的資源和經(jīng)驗。其次，高校師生可以充分利用融媒體工作室將課堂知識和新穎想法變?yōu)楝F(xiàn)實作品，在實踐中檢驗學到的知識。如天津外國語大學“津云·KEKE工作室”由動畫專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的師生設立，將實踐課程中的角色設計、場景設計、初級動畫創(chuàng)作、視聽語言等知識用于動畫短片和微視頻創(chuàng)作，有效提升了學生的專業(yè)實踐能力。最后，高校新聞傳播實踐的一大難題是優(yōu)秀的新聞作品如何獲得傳播渠道。以往大多數(shù)校園作品只能通過校園媒體進行傳播，受眾范圍有限，傳播影響力受限。而津云客戶端作為天津市移動新媒體總平臺，能夠為高校提供傳播渠道和平臺，助推優(yōu)秀的新聞作品走向市場，擴大受眾范圍和影響力，同時為在校學生將來更順利地走向社會、接受市場檢驗做好鋪墊。

三、高校融媒體工作室的發(fā)展與完善

目前津云高校融媒體工作室已運行近一年，取得了顯著成果，也存在一些問題，如千篇一律的平臺考核機制無法適應工作室的特色發(fā)展需求，高校融媒體工作室定位不準、運行不規(guī)范、創(chuàng)新不足等。未來，津云、高校、工作室三方在各司其職的同時需要加強聯(lián)動，共同發(fā)揮助推媒體融合、輸送傳媒人才的優(yōu)勢。

(一)津云和高校：完善考核機制，提供資源支持

對于津云平臺和高校來說，未來應做好各方面的服務，包括建立專門的考核機制、提供軟硬件資源支持等。目前，津云工作室的考核機制基本一致，主要根據(jù)工作室產(chǎn)出內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量進行賦分，以此決定后續(xù)獎勵資金的撥付情況。但是鑒于不同工作室的人員構(gòu)成、內(nèi)容定位、作品形態(tài)各有不同，尤其是高校融媒體工作室的人員結(jié)構(gòu)以高校師生為主，沒有專業(yè)的媒體人員和媒體資源，也沒有市場經(jīng)驗，可能產(chǎn)出的內(nèi)容數(shù)量有限，定位有時與市場需求有偏差。對于這種情況，未來津云應該建立更加專業(yè)的考核機制，根據(jù)各個工作室的類型設置不同的考核方案，并建立相應的獎勵方案，如進行季度、年度的優(yōu)秀作品評比和優(yōu)秀工作室評比等活動。同時，津云平臺聚集了全市的媒體資源，應該考慮如何進行資源整合，更好地保障工作室的運行，如開展技術(shù)指導、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，并建立長效機制，保證工作室獲取資源的途徑。

高校在申報工作室成功后，更應該考慮如何將工作室的成果納入師生的日?？己酥?，建立激勵機制，鼓勵師生積極參與，認真完成相關(guān)任務。首先可以將指導教師的指導成果納入現(xiàn)有的教師考核體系中，如折合相應的科研或教學分值，納入年度考核或聘期考核中。其次，給予對工作室有突出貢獻的學生相應的獎勵，包括獎學金、榮譽稱號等。最后，高校還應該建立定期自查機制，保證工作室能夠按照合同要求完成相關(guān)任務，并積極了解工作室的需求，保障工作室的日常運行，助力工作室的良性發(fā)展。

(二)工作室：實現(xiàn)市場價值、實踐價值和社會價值相統(tǒng)一

目前很多高校融媒體工作室存在定位不準、運行不規(guī)范、質(zhì)量參差不齊、創(chuàng)新不足等問題。一方面，有些高校融媒體工作室在設立時就定位模糊，后來在運行中受到考核機制的壓力而片面追求產(chǎn)出的數(shù)量，導致各種信息冗雜。另一方面，高校融媒體工作室由于人員流動性較大、人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，導致運行不規(guī)范、更新時間不固定，進而導致內(nèi)容創(chuàng)作質(zhì)量參差不齊，對于同一熱門事件或主題產(chǎn)出的內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。這些問題都不利于高校融媒體工作室的長期穩(wěn)定運行，也不利于發(fā)揮其把握青年思想動向、傳遞社會正能量的作用。

因此，高校融媒體工作室在受到高校和津云雙重資源支持的同時，應找準市場定位，產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，充分發(fā)揮工作室作為高校新聞傳播實踐平臺的作用，培養(yǎng)全面的復合型傳媒人才，實現(xiàn)市場價值、社會價值和實踐價值相統(tǒng)一?！罢嬲拿浇槿诤媳仨殢氖袌鋈诤?、需求融合這一環(huán)節(jié)的洞察起步，以需求和消費的洞察與把握為基點來重構(gòu)生產(chǎn)和分發(fā)?！盵3]市場量化指標，包括作品的閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量、評論量、傳播平臺等。首先，高校融媒體工作室在進行內(nèi)容創(chuàng)作時，要實現(xiàn)市場價值，就必須了解受眾需求，符合市場規(guī)律，避免同質(zhì)化現(xiàn)象，打造專業(yè)化的精品。其次，在實現(xiàn)實踐價值方面，高校融媒體工作室的一大重要功能是作為高校新聞傳播人才的實踐平臺，與教學、科研結(jié)合，推動師生學習實踐，推動教學改革，培養(yǎng)復合型傳媒人才。最后，高校融媒體工作室以實現(xiàn)社會價值為最終目標，未來必須更好地聯(lián)系高校師生、服務高校師生，在內(nèi)容新鮮有趣、貼近青年喜好的同時，弘揚主旋律、傳遞正能量，用好新媒體，筑牢高校思想陣地。