王 星

陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710068

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，法治教育一直作為德育教學(xué)體系下的分支［1］，并未引起足夠的重視。近些年，隨著信息傳播渠道的發(fā)達(dá)，許多法律事件引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注，使得法治教育該如何建設(shè)成為教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題之一?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》［2］的頒布，給了高等職業(yè)院校教育工作者們很好的啟示，德育與法治教育應(yīng)該相輔相成，多學(xué)科滲透，對(duì)與學(xué)生息息相關(guān)的法律知識(shí)需要深入進(jìn)行講解和教授，以確保高職院校的學(xué)生在擁有良好道德觀念的同時(shí)，擁有較高的法律意識(shí)。

一、高職院校開展德育與法治教育的概述

（一）二者的內(nèi)涵

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，德育主要包含社會(huì)德育、校園德育、家園德育三個(gè)部分［3］。但在實(shí)際進(jìn)行教育時(shí)，以校園的德育發(fā)揮的作用最大，通過專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的思想及道德的塑造施以正向的引導(dǎo)；法治教育是院校根據(jù)國家推崇的法治思想為教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的心理特征，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，使其意識(shí)到自己承擔(dān)的法律責(zé)任及義務(wù)為目的，避免其在今后向違法犯罪的方向發(fā)展。

（二）二者開設(shè)的目的

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和法治教育的目的主要是為了培養(yǎng)懂法守法有道德的中國公民，提高國民在法律方面的意識(shí)和自身的道德修養(yǎng)［4］，減少不良法律和道德事件的發(fā)生，使社會(huì)向著穩(wěn)定和諧高速的方向發(fā)展。

細(xì)分之下，高職院校培養(yǎng)學(xué)生德育的教學(xué)目標(biāo)是，使其在愛國主義精神的指引下，擁護(hù)中國特色社會(huì)主義道路，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，樹立健全符合社會(huì)主流的觀念；高職院校培養(yǎng)學(xué)生法治教育的教學(xué)目標(biāo)是，使青少年對(duì)我國基礎(chǔ)法律知識(shí)、體系、制度有所了解，養(yǎng)成法律是不可侵犯需嚴(yán)格遵守的法制觀念，在遇到事情時(shí)，懂得拿起法律這一武器保護(hù)自己的權(quán)益，也避免其因法律意識(shí)淡薄而向違法犯罪的方向發(fā)展。

二、高職院校實(shí)施德育與法治教育的教學(xué)內(nèi)容

（一）開展德育的教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)院校在安排德育方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)從兩個(gè)層面交替進(jìn)行，一是從宏觀方面，向同學(xué)們授以先進(jìn)的思想，幫助其利用這些先進(jìn)的思想武器解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題；一是從微觀層面，教師專注于學(xué)生個(gè)體的性格、觀念、品質(zhì)的塑造，以先進(jìn)的思想和理論武裝他們，對(duì)于存在思想傾向不夠明確的學(xué)生予以正向引導(dǎo)等。高等職業(yè)院校實(shí)施德育教學(xué)時(shí)，需要擁有完整而科學(xué)的教學(xué)體系的。該課程作為學(xué)生公共的必修課程之一，主要在低年級(jí)階段開展，課程涉及馬克思主義理論、毛澤東思想等核心思想理論，輔以當(dāng)代形勢與政策和思政教育等。

（二）開展法治教育的教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)院校在安排法治教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊扣《青少年法治教育大綱》中提出的要求，幫助學(xué)生樹立正確的法治理念、法治原則，使其充分理解我國的法律制度和體系，如公民基本權(quán)利與義務(wù)、司法制度等。除此之外，還需要學(xué)生就法律的不同體系有所了解，以便其將來用法律的武器保護(hù)自己。法治教育與德智教育課程應(yīng)為相輔相成，緊密結(jié)合的。因此，在高等職業(yè)院校中需要將法治教育與德智教育在課程上交叉進(jìn)行，在德育涉及到法治相關(guān)板塊時(shí)，教師會(huì)就此展開系統(tǒng)的講解，包括與學(xué)生生活密切相關(guān)的民法、刑法等，以社會(huì)真實(shí)熱點(diǎn)案例穿插到教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。

法治教育不僅滲透在高職院校低年級(jí)的教學(xué)中，還涉及到高年級(jí)的專業(yè)課程教授。如，財(cái)經(jīng)管理類的學(xué)生需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法、稅法等與其專業(yè)掛鉤的法律知識(shí)；旅游管理法的學(xué)生需要學(xué)習(xí)諸如旅游法規(guī)等與其專業(yè)相掛鉤的法律知識(shí)。雖沒有專門法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，但仍需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)法律知識(shí)。

三、高職院校實(shí)施德育與法治教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠現(xiàn)代

教師在實(shí)施德育和法律教育的過程中，仍舊沒有將觀念轉(zhuǎn)變過來，雖在法治教育層面有所側(cè)重，但程度仍然較為淺顯，并不能引起學(xué)生對(duì)正確法律觀念的養(yǎng)成足夠的重視。擔(dān)任法治教育教學(xué)的教師很多并非專業(yè)法律專業(yè)出身，自身的法律專業(yè)素質(zhì)存在進(jìn)步的空間，導(dǎo)致在教學(xué)中無法將相關(guān)法律知識(shí)的背后含義講解透徹，使學(xué)生并不能很好地理解學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意義所在。

（二）學(xué)生缺乏興趣

由于學(xué)校開展的德育和法治教育較為枯燥，識(shí)記性的內(nèi)容較多，再加上教師在教學(xué)中并不能引入充足的案例進(jìn)行調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)生缺乏該方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在開展教學(xué)中，教師也并未充分利用互聯(lián)網(wǎng)上充分的德育和法治教育的教學(xué)資源，也并未借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生興趣的缺失。

四、高職院校進(jìn)行德育與法治教育的優(yōu)化措施

（一）德育的優(yōu)化措施

高等職業(yè)院校在進(jìn)行德育教育的優(yōu)化時(shí)，首先，需要根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)開設(shè)不同的德育教育課程。如，在低年級(jí)時(shí)會(huì)開設(shè)專門的思政課程，后期鄰近畢業(yè)時(shí)還會(huì)開設(shè)職業(yè)道德教育課程等，在學(xué)生接受教育的整個(gè)學(xué)習(xí)階段多滲透德育教育，以提高學(xué)生個(gè)人的道德意識(shí)。其次，教師要有意識(shí)地革新教學(xué)內(nèi)容和手段，將德育的教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，如無論是遇到學(xué)習(xí)還是生活中的問題，需“具體問題具體分析”、“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”相結(jié)合。最后，學(xué)校還需要根據(jù)時(shí)節(jié)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如軍訓(xùn)、社會(huì)志愿活動(dòng)等，幫助學(xué)生更真情實(shí)意地感受德育教育的重要性。

（二）法治教育的優(yōu)化措施

高等職業(yè)院校在進(jìn)行法治教育的優(yōu)化時(shí)，首先，需要從建設(shè)專業(yè)的法律教師團(tuán)隊(duì)入手，轉(zhuǎn)變法治教育作為德育教育分支的觀點(diǎn)，挑選法律專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，使其充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在開展教學(xué)中，將細(xì)碎的法律知識(shí)有系統(tǒng)地串聯(lián)在一起，再通過豐富的法律實(shí)例，讓同學(xué)們意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)背后的意義，從而達(dá)到培養(yǎng)其法律學(xué)習(xí)興趣、重視起法治教育的目的。其次，除了課堂上的講解之外，學(xué)院還需要積極組織一些法律主題的辯論活動(dòng)、案例討論活動(dòng)等。教學(xué)方式也比較多樣，教師需要借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示所教授的內(nèi)容。高等職業(yè)學(xué)校在開展法治教育時(shí)，通常會(huì)以專門主題的形式向同學(xué)呈現(xiàn)，協(xié)同多學(xué)科所涉及的法律知識(shí)教授，建立起完善的法治教育體系。

（三）二者需在融合的基礎(chǔ)上，分別予以重視

在近些年不良法律事件引起廣泛討論的當(dāng)下，高等職業(yè)院校中從事德育法治教育的人員正在從將法治教育作為德育教育體系下一個(gè)分支的觀念向法治教育需要重視、獨(dú)立出來的觀念轉(zhuǎn)變。二者既相輔相成又各有特點(diǎn)，德育教育和法治教育需要在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中引起同樣的重視。但這也并不意味著，二者存在交叉的內(nèi)容需要分別進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)［5］。正確合理的做法應(yīng)是，在二者內(nèi)容出現(xiàn)交叉之處可進(jìn)行統(tǒng)一教育，在法治教育需要深入時(shí)，予以重視。

五、結(jié)語

在我國，對(duì)適齡青少年進(jìn)行德育有助于其養(yǎng)成合乎主流的道德觀念和明辨是非的能力，以先進(jìn)的思維武裝頭腦有助其切實(shí)解決生活、學(xué)習(xí)中存在的問題；對(duì)適齡青少年進(jìn)行法治教育有助于提高其法律意識(shí)，對(duì)我國法律體系、制度有基本的了解，避免因淡薄的法律觀念造成不良的法律事件，有助于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和國家的有序發(fā)展。在高等職業(yè)院校中，二者同樣重要，切不可過于重視一方而忽視另一方，否則既不利于學(xué)生個(gè)人道德與法律素質(zhì)的提高，也不符合國家對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求。