蔣瑛英

（上海健康醫(yī)學(xué)院 上海 201318）

黨和國家高度重視意識形態(tài)建設(shè)和大學(xué)生黨員政治信仰教育，加強黨員政治信仰教育是鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的需要。在新的歷史時期，醫(yī)學(xué)生黨員隊伍的素質(zhì)如何，直接影響著醫(yī)學(xué)院校黨建和育人工作的開展。習(xí)近平在2020年9月的全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上指出：“在這次抗疫斗爭中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動，參加抗疫的醫(yī)務(wù)人員中有近一半是‘90后’‘00后’?！盵1]通過此次疫情，醫(yī)務(wù)工作者受到了高度重視，醫(yī)學(xué)生黨員作為接班人中的“先進代表”被寄托了更高的期望和要求。

一、加強醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育的緊迫性

全球化時代的意識形態(tài)之爭，使高校大學(xué)生教育處于全新的氛圍。中國共產(chǎn)黨是一個由一群革命青年創(chuàng)建的黨，參加中共一大的13名黨代表的平均年齡是27.9歲，30歲以下黨員占3/5。中組部2019年黨內(nèi)統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，截至2019年年底，中國共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9191.4萬名，2019年發(fā)展黨員中，高校學(xué)生占36%，具有高等學(xué)歷的占46%[2]，大學(xué)生黨員已成為中國共產(chǎn)黨新鮮血液的重要來源，大學(xué)教育將影響他們的價值觀形成，大學(xué)生黨員信仰教育的成效如何關(guān)系到國家意識形態(tài)安全。

醫(yī)學(xué)生黨員畢業(yè)后將會投入社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，這意味著他們需要有更高的政治素質(zhì)。探索如何加強醫(yī)學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化和常態(tài)化、提升政治信仰、夯實黨性鍛煉、加強隊伍建設(shè)，關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校可持續(xù)發(fā)展與未來醫(yī)患關(guān)系的和諧穩(wěn)定，是一項迫切的時代命題。

二、醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育的基本情況

（一）醫(yī)學(xué)生黨員信仰教育的良好態(tài)勢

1.高校開展信仰教育常態(tài)化制度化

近年來，根據(jù)全黨部署，各高校認真開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、“四史”學(xué)習(xí)教育等信仰教育活動，并使之常態(tài)化。中央、中組部、教育部黨組織先后出臺了《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》《關(guān)于加強高校思想政治工作的意見》《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》等加強黨員教育管理的相關(guān)文件，號召各級黨組織發(fā)展黨員工作中始終把政治標(biāo)準放在首位，只有政治上達標(biāo)，思想上合格，信仰上堅定，才能保障“質(zhì)量第一”。

2.廣大信仰教育工作者樂為善為

大學(xué)生黨員信仰的教育者一般以高校教育工作者為主。習(xí)近平多次強調(diào)教育者的重要性，如他在全國教育大會上強調(diào)：“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位?！盵3]全國各地不斷激勵教育者。如上海市教衛(wèi)工作黨委為廣大黨務(wù)工作者搭建了各類平臺，制定《關(guān)于新時代基層黨建質(zhì)量提升工程的實施意見》，實施基層黨組織“攀登”計劃、黨員“先鋒”計劃、黨務(wù)工作者“紅領(lǐng)”計劃、黨建工作“筑力”計劃，每年舉辦專職輔導(dǎo)員和黨務(wù)干部研修班，廣大黨務(wù)工作者樂為、善為、敢為。

3.學(xué)生黨員信仰教育載體日趨多樣

新媒體的融合發(fā)展，為新時代大學(xué)生黨員信仰教育提供了新載體和新路徑。網(wǎng)絡(luò)課堂、系列慕課、5G云、VR教育試驗基地，推動了高校思政教育與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)的深入融合，微黨課、微團課等系列“微思政”模式促進了高校思政教育由傳統(tǒng)化向信息化轉(zhuǎn)換，帶來機遇的同時，也帶來挑戰(zhàn)。

（二）醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育存在的問題

1.宗旨意識弱化，黨員角色感不強

隨著國際政治環(huán)境的變化、新媒體的廣泛應(yīng)用、社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，醫(yī)學(xué)生黨員的意志品質(zhì)也在經(jīng)歷著前所未有的考驗。醫(yī)學(xué)生黨員客觀上存在入黨時間短、黨性修養(yǎng)有限、社會經(jīng)驗不足等問題，他們注重直觀感受，感性認識多于理性認識。

2.組織紀律意識淡化，模范帶頭作用不顯

由于學(xué)制較長，醫(yī)學(xué)生黨員實習(xí)階段教育管理不到位現(xiàn)象較明顯，部分醫(yī)學(xué)生黨員入黨之后出現(xiàn)黨員意識不強，黨員先進性逐步淡化等現(xiàn)象。部分黨組織對處于臨床實習(xí)階段的畢業(yè)生黨員相對更加“寬容”，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生黨員進入臨床實習(xí)后缺乏上進的動力，思想上麻痹、行動上松懈，未能按時參加日常“三會一課”，缺少外部監(jiān)督。

3.信仰意識薄弱，社會責(zé)任感不強

青年一代對紅色政權(quán)來之不易的感受不強，多元化的文化環(huán)境給了人多樣的選擇。青年一代更加追求自我，容易受家庭、社會和新媒體的影響，個別學(xué)生黨員仍存在個人主義、拜金主義、享樂主義傾向。醫(yī)學(xué)生黨員個人主義主要表現(xiàn)在行為脫離組織約束、思想脫離信仰約束，更加注重活在當(dāng)下，容易滋生信仰困擾，成為“兩面人”。

（三）醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育存在問題的原因

1.教育形式單一，內(nèi)容過于宏大，重精神輕物質(zhì)

學(xué)生黨員教育內(nèi)容和形式缺乏針對性和多樣性。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容過于宏大，未從醫(yī)學(xué)生的角度出發(fā)，對于沒有經(jīng)歷過歷史事件的醫(yī)學(xué)生黨員來說難以感同身受。在對醫(yī)學(xué)生黨員進行政治信仰教育時，教師和管理者處于主導(dǎo)地位，醫(yī)學(xué)生作為受教育者，長期處于被動地位。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我意識較強，他們普遍希望教育者和管理者用同等身份對話和交流，很希望教師像“復(fù)旦張文宏”那樣以嚴密的邏輯和科學(xué)的理論引導(dǎo)、以理服人。同時，一些主旨性和政治性較強的集體活動又讓很多大學(xué)生感到“痕跡感很重”“過于宏大和生硬”，難以引發(fā)共鳴及產(chǎn)生油然而生的信仰認同。

2.黨員發(fā)展質(zhì)量監(jiān)控機制不完善，忽視跟蹤監(jiān)督

醫(yī)學(xué)實習(xí)生黨員是高校學(xué)生黨員中的特殊群體，醫(yī)學(xué)生學(xué)制一般為5年至8年，實習(xí)期至少1年，大部分醫(yī)學(xué)生發(fā)展為黨員時已經(jīng)是大二、大三年級，其即將離校走上實習(xí)崗位。醫(yī)院和高校作為醫(yī)學(xué)生黨員的培育主體，在質(zhì)量監(jiān)控和跟蹤監(jiān)督上缺乏銜接，缺少有效的監(jiān)督制度、監(jiān)督主體缺位、監(jiān)督形式單一。無論處于臨床實習(xí)還是理論學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生的課業(yè)相對繁重，其學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中伴隨著理論知識、操作實踐、技能考試等，能夠自主支配的時間有限。部分高校黨組織存在過分遷就學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)的情況，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)實習(xí)生黨員未能按時參加黨組織生活，黨員日?！叭龝徽n”簡便化，沒有達到應(yīng)有的深度和廣度[4]。

3.隱性教育運用不夠，實踐較少

醫(yī)學(xué)生黨員作為醫(yī)學(xué)院校教育的思想教育的核心，大多通過校內(nèi)各類學(xué)生職務(wù)、志愿服務(wù)發(fā)揮才干。這些校內(nèi)實踐相對簡單，對黨性意識教育的融合度不夠，未能使醫(yī)學(xué)生黨員在接受思想教育的過程中不斷開創(chuàng)新的教育領(lǐng)域和教育渠道，并逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ｋ[性思想政治教育系統(tǒng)中的教育者；未能發(fā)揮隱性教育的啟發(fā)性優(yōu)勢，主動影響其他大學(xué)生，并逐步對外界環(huán)境產(chǎn)生正面影響。醫(yī)學(xué)生黨員意識教育，要以弘揚主旋律、傳播正能量為主，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃軌蛉未嬲妫鞅媸欠?，發(fā)揮警示效果。

三、加強醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育的路徑思考

新時代醫(yī)學(xué)生黨員政治信仰教育要從思想意識、體制機制、方法載體三方面入手，以中國特色社會主義理論和中華民族偉大復(fù)興中國夢為主要內(nèi)容，培育對黨的家國情懷和人類命運共同體視野，對黨的道路擁護，強化民族責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

（一）立足于主體需求驅(qū)動，提高政治站位

1.立足于主體需求驅(qū)動，促進物質(zhì)和精神需要和諧統(tǒng)一

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求是有結(jié)構(gòu)的。醫(yī)學(xué)生黨員要立足于主體需求，結(jié)合物質(zhì)需求與精神需求的轉(zhuǎn)化關(guān)系，既要摒棄犧牲人的正當(dāng)物質(zhì)需求、一味用精神需求唱高調(diào)的做法，更要反對那種只講物質(zhì)利益不講理想抱負、只講物質(zhì)不講精神境界的錯誤傾向[5]。

2.推進政治信仰教育生活化

信仰本質(zhì)上是自由的，人們對信仰的選擇有著個體差異，信仰只能被感染而不能被強迫。因此，這就要求教育者從情感角度來加強學(xué)生黨員政治信仰教育。新時代的醫(yī)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑、重視個人感受，教育者要利用好他們的主體意識和參與意識，在校內(nèi)營造民主參與的氛圍，并鼓勵他們參與各類校外社會實踐，融入社會服務(wù)機制，增加人生閱歷，讓他們意識到自己終將是社會主義建設(shè)的接班人。

3.樹立國際視野的思維意識，堅定理想信念

正確清醒的全球化意識和堅定的理想信念，有助于醫(yī)學(xué)生黨員永葆初心，牢記使命。首先，醫(yī)學(xué)生黨員要能夠深刻認識到改革開放以來我國取得的重大成就，并且能夠辯證地看待我國仍處于社會主義初級階段的事實，客觀地看待各方面發(fā)展存在的不平衡不充分。其次，通過新冠肺炎疫情等重大事件可以看出，當(dāng)前國際形勢日益復(fù)雜，醫(yī)學(xué)生黨員要學(xué)會理性看待國際社會的沖突和跳轉(zhuǎn)，自覺維護國家利益，自覺把個人命運與國家、民族的前途命運緊密聯(lián)系起來，認識到在構(gòu)建“人類命運共同體”中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）完善體制機制，健全分層分類管理機制

醫(yī)學(xué)生黨員的學(xué)業(yè)要求和成長過程有著更多的特殊性，黨組織要根據(jù)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、臨床實習(xí)時間長、職業(yè)傾向具體等特點，形成醫(yī)學(xué)生黨員繼續(xù)教育長效機制。要利用醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等的有利條件，理論與實踐結(jié)合，在時間和空間上進一步延伸，逐步形成適合醫(yī)學(xué)生黨員的精準教育培養(yǎng)模式。

1.預(yù)備黨員“監(jiān)督式”培養(yǎng)

實施“黨員目標(biāo)責(zé)任工程”，要求醫(yī)學(xué)生黨員自覺履行黨員義務(wù)，主動服務(wù)師生，尤其要運用專業(yè)知識為人民群眾做好事、辦實事、解難事；開展“黨員掛職鍛煉”，為學(xué)生黨員搭建掛職鍛煉平臺，如學(xué)校職能部門、社區(qū)街道等處，讓學(xué)生黨員參與學(xué)校和社會治理。

2.正式黨員“激勵式”培養(yǎng)

充分發(fā)揮高年級正式黨員在專業(yè)學(xué)習(xí)和思想意識方面素質(zhì)較高的優(yōu)勢，以微黨課、新老結(jié)對、學(xué)生黨員宣講團、學(xué)生黨建服務(wù)中心等形式和平臺，發(fā)揮榜樣作用，做好思想引領(lǐng)。

3.實習(xí)生黨員“雙軌制”培養(yǎng)

實習(xí)生黨員“雙軌制”培養(yǎng)，即線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外銜接，醫(yī)院和高校齊抓共管的“雙管齊下”式培育，開展“黨建+學(xué)業(yè)”雙導(dǎo)師制度。醫(yī)學(xué)院校要注重宣傳在臨床診療、護理服務(wù)、后勤管理等平凡崗位上展現(xiàn)了無私奉獻的醫(yī)者仁心。

（三）發(fā)揮隱性教育功能，牢記使命擔(dān)當(dāng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升自身價值。一個時代有一個時代的發(fā)展主題，每一代人都有其特定的發(fā)展際遇，認識歷史使命、響應(yīng)時代召喚者成為社會發(fā)展中的英雄[6]。醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)生黨員開拓創(chuàng)新的優(yōu)勢，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實，長期接受著愛國榮校、治病救人的文化熏陶，更要注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，讓他們到教學(xué)平臺和科研平臺發(fā)揮才干、拓寬思維，將“理論轉(zhuǎn)為技術(shù)，技術(shù)轉(zhuǎn)為產(chǎn)品”，培養(yǎng)為國爭光的精神。

（四）在實踐鍛煉中強化服務(wù)意識

實踐鍛煉是服務(wù)社會、服務(wù)他人的自愿行為，所有的知識都必須經(jīng)過親身實踐才能轉(zhuǎn)化為個人本領(lǐng)和能力。勞動是人類的本質(zhì)活動，要通過實踐和鍛煉了解我國社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高全心全意為人民服務(wù)的意識。醫(yī)學(xué)生黨員尤其要有“舍我其誰”的大無畏精神和“醫(yī)者仁心”的博愛精神。要積極開展助貧、助困、助老、助學(xué)、助醫(yī)等公益活動，傳遞幸福感和正能量。如筆者所在的上海健康醫(yī)學(xué)院在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間組成“抗疫衛(wèi)士”臨時黨支部，組織學(xué)生黨員參與疫情流調(diào)工作，在特殊時期考驗了醫(yī)學(xué)生黨員沖鋒陷陣的家國情懷。