盧艷敏，楊玉旺

(衡水學(xué)院，河北 衡水 053000)

1 引言

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律[1]。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，與人們的日常生活息息相關(guān)，生物科學(xué)研究成果極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。初中生物是國(guó)家規(guī)定的初中學(xué)科，目的是為了讓學(xué)生了解地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，它是學(xué)生在初中階段剛剛接觸到的一門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)課程?！缎抡n標(biāo)》期望通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。緊跟新課改的發(fā)展，許多學(xué)校更加重視初中生物教學(xué)，由于不是中考科目，受應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、師生座談等方法對(duì)初中生物教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)本地生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。

2 初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校的重視程度不夠

由于生物不屬于中考科目，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對(duì)生物不重視，分配的教學(xué)資源較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個(gè)別學(xué)校為了追求高升學(xué)率不開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程。多年來(lái)，生物學(xué)科在初中教學(xué)中一直處于邊緣狀態(tài)，與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的地位相差甚遠(yuǎn)，教育部門(mén)及學(xué)校的不重視嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足、綜合素養(yǎng)不高

長(zhǎng)期以來(lái)生物學(xué)科在初中教育中處在邊緣地位，初中生物教師數(shù)量少，生物教師在學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱(chēng)評(píng)定時(shí)不受重視，因此生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師大多轉(zhuǎn)到了其他課程的教學(xué)崗位，多數(shù)生物教師要么是其他科目教師兼任，要么是臨時(shí)抽調(diào)，要么是即將退休的老教師[3]，非專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以保障，所講授的生物學(xué)知識(shí)主要來(lái)自于課本，內(nèi)容空洞，缺乏知識(shí)的拓展與延伸[2]。

2.3 教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后

由于生物課時(shí)數(shù)有限，教師在課上主要是對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課下的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)[4]。除個(gè)別學(xué)校具備多媒體輔助教學(xué)，大部分學(xué)校缺乏教學(xué)輔助手段，缺乏知識(shí)的拓展和延伸。生物學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合比較緊密的學(xué)科，枯燥的講解讓學(xué)生感到乏味，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足

由于教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏同實(shí)踐的有效結(jié)合，學(xué)生對(duì)略顯晦澀難懂的生物學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。剛接觸生物時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的生物以及與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)出現(xiàn)在課本中感到好奇，因此會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)具有積極的態(tài)度，但由于不能及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，僅憑課本上簡(jiǎn)單的描述及圖片不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，不能進(jìn)一步體驗(yàn)更加豐富多彩的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師缺乏知識(shí)的拓展和延伸，隨著大量抽象概念的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)生物的興趣慢慢就消失了。

2.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科[4]，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)矬w的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)理論也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)初中在生物教學(xué)中出現(xiàn)重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)、重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。雖然大部分市區(qū)學(xué)校建有生物實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)儀器落后，缺少必要的實(shí)驗(yàn)用品和材料，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，現(xiàn)有生物實(shí)驗(yàn)室僅僅為了應(yīng)付上級(jí)檢查，沒(méi)有對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)放。不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

3 改善初中生物學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校要提高重視

相關(guān)教育部門(mén)要以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，多措并舉，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。加強(qiáng)資金支持幫助學(xué)校建立生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和用品；研究出臺(tái)相應(yīng)政策，將生物增列為中考科目，為學(xué)校配備專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，為生物教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高生物學(xué)科在初中教學(xué)中的地位。

學(xué)校要破除成績(jī)至上、升學(xué)率至上的狹隘觀念，加強(qiáng)學(xué)校綜合建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。招聘專(zhuān)業(yè)生物教師來(lái)擴(kuò)充本校的教師隊(duì)伍，增加生物教師數(shù)量，提高教師質(zhì)量。生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，其研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力之后，顯現(xiàn)出了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為了適應(yīng)生物科學(xué)的快速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為生物教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新教師知識(shí)體系，了解生物學(xué)研究的新理論、新技術(shù)以及生物學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.2 教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高綜合素質(zhì)

生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，由于生物學(xué)發(fā)展速度非常快，所以對(duì)教師有較高的要求。不但需要教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具有終身學(xué)習(xí)的精神[5]，生物教師要積極查閱相關(guān)資料，了解生物科學(xué)技術(shù)的最新研究成果，掌握研究動(dòng)態(tài)，把握研究方向，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系。

3.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)課外教學(xué)活動(dòng)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求。生物教師認(rèn)真研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的重要性和可操作性，以多種形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以教師演示實(shí)驗(yàn)；也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；或者在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在課外獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，認(rèn)真進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，從而保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的常見(jiàn)生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋。有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)生物課外活動(dòng)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)多種形式的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)的目的。

3.4 因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

生物教師認(rèn)真研讀初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，初中課標(biāo)的新理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)不能僅靠單純的知識(shí)傳授，還應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握生物課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教[6]。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。教師在理論教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教學(xué)資源，將生物知識(shí)與日常生活密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及對(duì)生物的探究精神；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及運(yùn)用知識(shí)的能力；開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中接受最直接的生物教育，領(lǐng)略生物世界的多姿多彩，讓學(xué)生貼近自然，感悟生命的奇妙[6]。從而拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

衡水市在初中生物教學(xué)方面存在著一定的問(wèn)題，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，降低了生物教學(xué)質(zhì)量，不符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。要想改變這一不良現(xiàn)狀，需要結(jié)合實(shí)際，有的放矢，通過(guò)相關(guān)政府部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力，優(yōu)化教育環(huán)境，提高學(xué)科地位，改進(jìn)教育模式，豐富教學(xué)形式，注重教育實(shí)踐。只有這樣，才能使得生物教學(xué)質(zhì)量得到提高，促使學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。