易勝蘭

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

1 引言

高職院校在培育人才的過(guò)程中，不僅要關(guān)注理論知識(shí)的教育，還要培育學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，在這一背景下，各個(gè)職業(yè)院校引進(jìn)了“1+X證書”制度，這一制度的實(shí)施充分發(fā)揮了企業(yè)在專業(yè)人才培育上的主體價(jià)值，進(jìn)一步推進(jìn)了產(chǎn)教融合，在鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)歷證書的過(guò)程中，積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)矛盾。

2 “1+X”證書制度的實(shí)施價(jià)值

“1+X”證書制度的制定是我國(guó)借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)資格證書制度，從以往的雙證書制度轉(zhuǎn)化為“1+X”證書制度，并非只是名稱的變更，也是制度的革新。其中，“1”為學(xué)歷證書，是學(xué)生具備的各類通用素質(zhì)能力，“X”是變量，即職業(yè)技能證書，職業(yè)技能證書與職業(yè)資格證書不同，是學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試獲取的相應(yīng)證書，是后續(xù)幫助學(xué)生提升收入、晉升職務(wù)的注冊(cè)憑證，其類型涵蓋從業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書兩類。“1+X”證書制度的實(shí)施體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生各種技能的對(duì)應(yīng)等級(jí)要求，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。除此之外，“1+X”證書制度的實(shí)施還具有如下幾個(gè)重要意義。

首先，有助于培育復(fù)合型人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著變化，為了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，我國(guó)政府開(kāi)始推進(jìn)技術(shù)服務(wù)升級(jí)，要滿足升級(jí)要求，需要高素質(zhì)復(fù)合技術(shù)型人才的支持。就當(dāng)前的數(shù)據(jù)來(lái)看，技能型勞動(dòng)者數(shù)量比例偏低，僅不到總就業(yè)人口的19%，高技能人才比例僅有5%，有相當(dāng)一部分用人企業(yè)表示，大學(xué)生在校獲取的知識(shí)缺乏實(shí)用性。高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，“1+X”證書制度的實(shí)施，讓學(xué)生具備了可持續(xù)發(fā)展能力，充分適應(yīng)后續(xù)的轉(zhuǎn)崗、多崗工作要求，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)具有積極價(jià)值。

其次，是高職院校教育改革的要求。盡管我國(guó)職業(yè)教育在不斷發(fā)展，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育水平依然偏低，人才培育與企業(yè)要求依然具備差距。雖然高職院校在積極推行產(chǎn)教融合、校企合作，但企業(yè)的參與熱情并不高，常常存在“校熱企冷”的問(wèn)題，要求高職院校必須要改革傳統(tǒng)育人模式，而“1+X”證書制度的推行充分契合了高職院校的教育改革需求。

3 “1+X”證書制度的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

3.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)于教師隊(duì)伍提出了更高要求，高職院校要構(gòu)建一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，選擇專業(yè)性領(lǐng)頭人，組織全體教師參與與專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)的考核工作，根據(jù)“1+X”證書制度的構(gòu)建要求，制定完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)選拔制度，鼓勵(lì)全體教師參與申報(bào)工作，構(gòu)建一支院級(jí)優(yōu)秀教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與職稱考核掛鉤，朝著一線教師傾斜。有了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)后，還要組織相關(guān)專家學(xué)者、電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)頭人、優(yōu)秀教師來(lái)討論，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定具有電子商務(wù)專業(yè)特色的教學(xué)模式，與“1+X”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合起來(lái)，促進(jìn)資源共享。

同時(shí)，除了校內(nèi)教師的培育之外，還要通過(guò)企業(yè)、行業(yè)、政府等渠道選擇一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)工匠，為大學(xué)生提供一線實(shí)踐指導(dǎo)。這類人才不僅可以為學(xué)生深入講解理論知識(shí)，還能為他們的具體實(shí)踐發(fā)揮指引作用。對(duì)于教師隊(duì)伍，要定期針對(duì)“1+X”證書制度的實(shí)施來(lái)開(kāi)展職業(yè)等級(jí)證書培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)以及教學(xué)方法培訓(xùn)，讓整個(gè)師資隊(duì)伍都能夠?qū)Α?+X”證書制度具有深刻理解，提高課證融合能力。

3.2 重構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)置

在電子商務(wù)課程內(nèi)容的設(shè)置上，要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，面向一線工作崗位以及關(guān)鍵工作領(lǐng)域，對(duì)電商工作任務(wù)進(jìn)行分析，明確各個(gè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，將“1+X”證書制度融合到電子商務(wù)人才培育方案中。同時(shí)，將課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，將電子商務(wù)“1+X”證書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化至電子商務(wù)專業(yè)核心課程，讓教學(xué)內(nèi)容能夠與一線工作流程對(duì)接，基于崗位模塊要求形成與職業(yè)技能相關(guān)的“X證書”，促進(jìn)課證的融合與轉(zhuǎn)換。如：“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣證書”與《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)推廣》課程結(jié)合；“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能證書”與《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程結(jié)合等。

通過(guò)課程內(nèi)容的改革，讓職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)之間深度對(duì)接，設(shè)計(jì)出符合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的證書型課程，讓課程目標(biāo)做到與企業(yè)崗位的一致。在教學(xué)過(guò)程中，高職院?？筛鶕?jù)崗位差異來(lái)設(shè)置與之相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、后續(xù)需求來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到一專多能的目的。

3.3 強(qiáng)化職業(yè)技能培育

當(dāng)前，電子商務(wù)行業(yè)日新月異，對(duì)于電商專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)、電子商務(wù)處理系統(tǒng)、企業(yè)ERP系統(tǒng)，還要具備良好的責(zé)任感、細(xì)致的工作態(tài)度和溝通意識(shí)?！?+X”證書制度的實(shí)施即可有效解決這一問(wèn)題，這一證書制度是對(duì)人才能力、知識(shí)、素質(zhì)之間的綜合展現(xiàn)，通過(guò)這一制度的實(shí)施，讓教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育之間深度結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，要突出學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生既熟悉行業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)過(guò)程，又具備解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不再是單一意義上的知識(shí)灌輸和傳授，而是通過(guò)多項(xiàng)技能的滲透，讓學(xué)生獲取可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生考取證書，為后續(xù)職業(yè)崗位的需求來(lái)奠定基礎(chǔ)。在這一方面，學(xué)校還要繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，例如，建立直播間，引入企業(yè)真實(shí)的文化氛圍、管理模塊以及工作場(chǎng)景，讓學(xué)生真正成為一名職業(yè)人，零距離接觸當(dāng)前電商行業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程和運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)技能，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 深化校企合作

對(duì)于“1+X”證書制度的實(shí)施，需要進(jìn)一步深化校企合作，校企合作不能簡(jiǎn)單停留在協(xié)議上，要讓企業(yè)能夠參與到教育教學(xué)、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置中，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與電子商務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分融合，提高人才培育的針對(duì)性。對(duì)此，要科學(xué)規(guī)劃合作方案，以政府政策為導(dǎo)向，促進(jìn)校企之間的深度合作，合作方案的制定要具有前瞻性，充分考慮到短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，協(xié)調(diào)好高職院校生源、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地以及企業(yè)的社會(huì)效益。同時(shí)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的課程改革中，要充分考慮到企業(yè)的人才需求，引入真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)提升自身的推廣能力、運(yùn)營(yíng)能力和數(shù)據(jù)分析等綜合能力。校企還要進(jìn)一步深化實(shí)訓(xùn)基地的共建，讓學(xué)生定期深入企業(yè)，共同完成訂單，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的掌握，特別是“雙十一”“雙十二”期間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，由學(xué)校師資隊(duì)伍和企業(yè)導(dǎo)師輪流為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過(guò)訂單式的培育模式讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，快速融入工作崗位。

3.5 改革課程考核模式

“1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)于課程考核也提出了新的要求，高職院校要從崗位、行業(yè)出發(fā)，了解合作企業(yè)的核心技能，與企業(yè)和勞動(dòng)部門共同開(kāi)發(fā)證書性課程。因此，在考核內(nèi)容上，也可以采用“以證代考”的方式來(lái)開(kāi)展，學(xué)生可以通過(guò)考取相關(guān)的資格證書來(lái)獲取單證課程成績(jī)，“以證代考”的方式真正凸顯出學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，也可以幫助他們盡早獲取證書。同時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否獲取實(shí)踐能力十分必要，對(duì)此，學(xué)校要為學(xué)生提供全程指導(dǎo)，要求學(xué)生定期反饋實(shí)習(xí)情況，將此作為考核指標(biāo)，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論知識(shí)、心理層面的指導(dǎo)，企業(yè)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐中的技能操作，定期組織考核，通過(guò)完善的考核體系來(lái)促進(jìn)校企之間的深度合作，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)于高職教育的改革具有重要作用，在電子商務(wù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化上，要從課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程改革等多個(gè)方面來(lái)著手，強(qiáng)化復(fù)合型、技術(shù)型人才的培訓(xùn)，加快建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后迅速融入工作崗位中。