解 陽(yáng) 周建新

聯(lián)合參謀人才專業(yè)化培訓(xùn)是指按照聯(lián)合參謀人才的培訓(xùn)目標(biāo)，有組織地提高聯(lián)合參謀人員綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)提升軍官職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，使其成為聯(lián)合參謀崗位“專才”的教育訓(xùn)練活動(dòng)。軍隊(duì)院校教育相比于部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育，最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)資源集中且豐富，專業(yè)保障能力更強(qiáng)。聯(lián)合參謀位于參謀人才金字塔的最頂端，對(duì)培訓(xùn)保障提出了更高的要求。因此，培訓(xùn)聯(lián)合參謀人才，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮軍隊(duì)院校教育不可替代的主渠道作用，在教學(xué)資源上傾斜，吸引、調(diào)動(dòng)專業(yè)化優(yōu)勢(shì)力量，設(shè)計(jì)專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造專業(yè)化保障條件，提升培訓(xùn)效益，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

一、積極推行保證專業(yè)化師資力量的教官制

習(xí)主席在2019年全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)時(shí)指出：“走開高中級(jí)優(yōu)秀指揮員到院校講課的路子，用好用足外部?jī)?yōu)質(zhì)教育力量和資源?！避婈?duì)院校推進(jìn)實(shí)施教官制，是建設(shè)專業(yè)化師資力量、提高教員隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，是確保專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是外軍軍官培訓(xùn)“專業(yè)化”的一條成功經(jīng)驗(yàn)。隨著我軍院校體系結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，教員由部隊(duì)教官和專職教員兩部分組成，專職教員由部隊(duì)教官改任。因此，要著力推行教官制，保證專業(yè)化的師資力量。

一是建立任職資格體系，把聯(lián)指中最優(yōu)秀的人才選進(jìn)教官隊(duì)伍。硬性要求軍官任職中高級(jí)指揮員必須有教官任職經(jīng)歷。通過(guò)這種辦法增加教官任職的吸引力，使得聯(lián)指中優(yōu)秀軍官主動(dòng)向院校流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)院校和部隊(duì)的雙贏選擇。嚴(yán)格選拔教官任職條件要求。在教官選調(diào)的入口上要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，確保只有優(yōu)秀人才才進(jìn)得來(lái)。必須是在聯(lián)指任滿一個(gè)任期以上的政治軍官且通過(guò)必要考核才能選任教官，參加過(guò)重大演訓(xùn)任務(wù)、教學(xué)崗位急需的可以優(yōu)先錄取。

二是科學(xué)任用管理教官，確保發(fā)揮最大效益。任職初期要“幫”，進(jìn)行教官入職培訓(xùn)，補(bǔ)齊教學(xué)技能短板，這也與不訓(xùn)不用原則相統(tǒng)一；任職中期要“促”，利用院校資源，提升綜合能力素質(zhì)；任職后期要“推”，確定合理任期，加速教官更新速度。教官一個(gè)任期可規(guī)定為3年，這也與軍官職業(yè)化后指揮員的一個(gè)任期相吻合，既有利于保持教學(xué)資料的時(shí)效性，也便于部隊(duì)與院校任職調(diào)整相銜接。

三是打通退出交流渠道，確保院校部隊(duì)雙向流動(dòng)制度化。教官任滿一個(gè)任期后，應(yīng)當(dāng)可以綜合考慮部隊(duì)建設(shè)發(fā)展需要和個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)需求，選擇到指揮崗位任職，或接任專職教員，或根據(jù)全軍計(jì)劃安排出國(guó)交流學(xué)習(xí)。整體上以調(diào)整到指揮崗位任職為常態(tài)，以調(diào)整為專職教員為補(bǔ)充，形成進(jìn)出有序、健康穩(wěn)定的良好局面。綜上，只有牽住了“教官制”這個(gè)牛鼻子，才能激發(fā)院校教育中最活躍的因素，才能推動(dòng)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、考評(píng)模式等工作創(chuàng)新發(fā)展，才能確保“專業(yè)化”培訓(xùn)落到實(shí)處。

二、科學(xué)設(shè)置符合專業(yè)化要求的課程體系

聯(lián)合參謀人才培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)，由戰(zhàn)區(qū)、軍兵種和院校等合力修訂培訓(xùn)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以聯(lián)合作戰(zhàn)理論課程為基礎(chǔ)、以聯(lián)指機(jī)關(guān)參謀業(yè)務(wù)能力為支撐、以聯(lián)合作戰(zhàn)實(shí)踐課程為主體、以思維拓展課程為輔助的“四位一體”教育內(nèi)容體系。

一是講基礎(chǔ)理論提升認(rèn)知。朱德講過(guò)：“為要適合工作的需要，因此大家要抽時(shí)間學(xué)習(xí)。特別是參謀人員更應(yīng)有豐富的軍事理論知識(shí)?！仓挥杏辛死碚摰闹笇?dǎo)，才會(huì)使行動(dòng)正確，才能在不斷綜合戰(zhàn)斗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中來(lái)創(chuàng)造新東西?！蓖瑯樱?lián)合作戰(zhàn)相關(guān)理論也是聯(lián)合參謀人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，是履職盡責(zé)的認(rèn)知基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)按照軍事戰(zhàn)略、聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)、戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)應(yīng)用理論和科技知識(shí)培訓(xùn)四個(gè)模塊，構(gòu)建相關(guān)的理論體系，分別著重培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)略素養(yǎng)、聯(lián)合素養(yǎng)、指揮素養(yǎng)、科技素養(yǎng)，做好“虛功”。

二是練業(yè)務(wù)技能對(duì)接崗位。恩格斯認(rèn)為，“軍官不懂本行業(yè)務(wù)在參謀部門造成的害處比在其他任何部門都大”。聯(lián)合參謀人才亦是如此。隨著聯(lián)合作戰(zhàn)越來(lái)越復(fù)雜，聯(lián)指機(jī)構(gòu)設(shè)置和席位區(qū)分越來(lái)越細(xì)，聯(lián)合參謀人才參謀業(yè)務(wù)技能個(gè)性化需求越發(fā)明顯。因此，要按照通用技能與專項(xiàng)技能相結(jié)合、以專項(xiàng)技能為主的思路，實(shí)施訂單式、差異化、針對(duì)性的塑造，做好“實(shí)功”。

三是研戰(zhàn)法謀略運(yùn)用實(shí)踐。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握通常區(qū)分四個(gè)階段，即認(rèn)知期、貫通期、自動(dòng)期和創(chuàng)作期。理論學(xué)習(xí)就是認(rèn)知期，另外三個(gè)時(shí)期則應(yīng)分別設(shè)定戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)和綜合演練內(nèi)容，三個(gè)環(huán)節(jié)逐階遞升，缺一不可。因此，應(yīng)當(dāng)加大戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)和綜合演練內(nèi)容的教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)員感性認(rèn)識(shí)，做到“知行合一”，使各項(xiàng)素養(yǎng)在實(shí)踐中進(jìn)一步提升。四是學(xué)思維方法瞄準(zhǔn)未來(lái)。當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，今天的知識(shí)可能明天就要更新。同時(shí)，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性，沒(méi)有任何一場(chǎng)作戰(zhàn)可以生搬硬套。因此，要著重培養(yǎng)聯(lián)合參謀人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)博弈論、系統(tǒng)論、批判思維等科學(xué)的思維方法課程，使學(xué)員各方面素養(yǎng)的提高獲得不竭的“驅(qū)動(dòng)力”。

三、努力探索適應(yīng)專業(yè)化培訓(xùn)特點(diǎn)規(guī)律的方式方法

聯(lián)合參謀人才“承上啟下”，是打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵人才，要求標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、培養(yǎng)層次高、教學(xué)內(nèi)容新，對(duì)培訓(xùn)的方式方法提出了更高更新的要求。要圍繞“學(xué)、講、研、練、考”五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出精講深研多練，創(chuàng)新“三式六法”，即在人員、時(shí)間、場(chǎng)地三個(gè)維度上創(chuàng)新方式，采用研討式、代入式、交互式、對(duì)抗式、浸染式、體驗(yàn)式六種方法，確保專業(yè)化教學(xué)效果。

人員分班上采取“通專結(jié)合”的方式組訓(xùn)，通用知識(shí)教學(xué)不分專業(yè)大班授課，案例分析、想定作業(yè)、綜合演練等內(nèi)容政治工作專業(yè)統(tǒng)一小班教學(xué)，聯(lián)合崗位實(shí)習(xí)按崗位和席位分組進(jìn)行，通過(guò)靈活的分班形式最大限度地提高教學(xué)針對(duì)性、專業(yè)性。課程設(shè)置上采取“階段組訓(xùn)”，按照入學(xué)時(shí)間軸線區(qū)分基礎(chǔ)階段、提升階段、實(shí)踐階段，分別設(shè)置理論技能板塊、想定演練板塊和崗位實(shí)踐板塊內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，專業(yè)化程度由淺入深。教學(xué)保障上采取“聯(lián)合教學(xué)”模式，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，院校培訓(xùn)與戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指機(jī)構(gòu)崗位實(shí)踐相結(jié)合，充分利用全軍第一手專業(yè)化保障資源提升教學(xué)質(zhì)量。

采用“研討式”教學(xué)，改變教員填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)員在平等開放的研討交流中激發(fā)求知欲望、掌握精髓要義，真正做到學(xué)有所獲、講有所指、研有所思。采用“代入式”教學(xué)，改變以往戰(zhàn)例教學(xué)講故事、拉全景、評(píng)經(jīng)驗(yàn)的教員講學(xué)員聽做法，賦予學(xué)員指揮員身份，通過(guò)復(fù)盤作戰(zhàn)籌劃和作戰(zhàn)行動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景、選擇相應(yīng)策略、分析原因等，培育批判思維和創(chuàng)新思維。采用“交互式”教學(xué)，改變以往想定作業(yè)重程序不重思維、重宏觀不重細(xì)節(jié)等粗略式的傳統(tǒng)做法，探索實(shí)踐基于信息系統(tǒng)的作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和兵棋系統(tǒng)，突出人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)員基于數(shù)據(jù)、基于計(jì)算、基于模擬的研討互動(dòng)，培育精細(xì)思維、策略思維。采用“對(duì)抗式”教學(xué)，改變以往綜合演練預(yù)先設(shè)置情況、敵情相對(duì)靜止的做法，充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，讓學(xué)員互為對(duì)手籌劃研究對(duì)敵之策，臨機(jī)協(xié)調(diào)控制行動(dòng)，最大限度地錘煉、檢驗(yàn)學(xué)員運(yùn)用理論創(chuàng)新能力。采用“浸染式”教學(xué)，改變以往只注重校內(nèi)、課上等傳統(tǒng)領(lǐng)域培訓(xùn)，擴(kuò)展到軍內(nèi)、課下，通過(guò)管理上軍種混合編班，組織聯(lián)合作戰(zhàn)相關(guān)文化活動(dòng)，組織到各軍兵種、聯(lián)指、地方重要基地參觀見學(xué)，努力營(yíng)造和培養(yǎng)聯(lián)合文化，使學(xué)員在潛移默化中提高聯(lián)合意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)。采用“體驗(yàn)式”教學(xué)，改變以往只注重院校教育、院校教育與崗位需求脫節(jié)的做法，適當(dāng)增加學(xué)員到聯(lián)指機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的培訓(xùn)作用，增加崗位任職的感性認(rèn)識(shí)，查找學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的能力差距，補(bǔ)齊技能短板，積極參加聯(lián)合演訓(xùn)活動(dòng)，打通打仗能力生成的“最后一公里”。