胡忠文

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的搖籃，在科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要的角色。工科青年教師作為高職院?？萍紕?chuàng)新工作的主力軍，其科技創(chuàng)新能力的高低直接決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)水平的高低。因此，研究如何有效提升工科青年教師科技創(chuàng)新能力能夠?yàn)楦呗氃盒８哔|(zhì)量發(fā)展提供實(shí)踐參考。

1 提升高職院校工科青年教師科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐意義

1.1 有利于高職院校提升教學(xué)水平和科研實(shí)力

作為高職院?？蒲谐晒溕系暮诵囊?，工科青年教師的科技創(chuàng)新能力影響著高職院?？傮w科研水平和綜合實(shí)力。提升教師科技創(chuàng)新能力能夠有效推動(dòng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)和“創(chuàng)新型”校園建設(shè)，完善高質(zhì)量應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，為高職院校提升總體教學(xué)水平和科研實(shí)力打下一針“強(qiáng)心劑”。

1.2 有利于高職院校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能

高職院校的社會(huì)服務(wù)功能決定了其以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任[1]。提升工科青年教師科技創(chuàng)新能力能夠增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作緊密度，助力科技創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)品迭代更新。不僅能滿足企業(yè)和市場(chǎng)需求，更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)。

1.3 有利于工科青年教師自身專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)

從教師自身能力結(jié)構(gòu)上來(lái)看，科技創(chuàng)新能力屬于發(fā)展性能力，主要表現(xiàn)為獨(dú)立設(shè)計(jì)、加工和創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。由于高職教師具有“教學(xué)者”和“科研者”的雙重身份，因此科技創(chuàng)新能力已成為高職工科青年教師專業(yè)化的要素體現(xiàn)，在教師自身發(fā)展過(guò)程中起到了極其重要的作用?？萍紕?chuàng)新能力的提升能夠幫助教師將已有理論和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化應(yīng)用等有機(jī)組合起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)踐中。工科青年教師可以通過(guò)科技創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)、反哺人才培養(yǎng)，努力達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求，最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)。

2 高職院校工科青年教師科技創(chuàng)新能力現(xiàn)存問(wèn)題分析

本文以江蘇某四所高職院校教師作為訪談對(duì)象，隨機(jī)選取了相對(duì)比例的工科青年教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容主要包括科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技創(chuàng)新動(dòng)力與困境、校企合作創(chuàng)新實(shí)踐、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和學(xué)校科研條件等方面。通過(guò)訪談，分析得出現(xiàn)階段工科青年教師科技創(chuàng)新能力提升過(guò)程中所面臨的問(wèn)題有主要有以下兩點(diǎn)。

2.1 工科青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境欠佳

高職院校對(duì)工科青年教師的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視度不夠，輕視科技創(chuàng)新、重視教學(xué)研究的現(xiàn)象非常普遍。校內(nèi)科技創(chuàng)新氛圍不濃，老教師榜樣引導(dǎo)作用缺乏。青年教師的教學(xué)壓力較大，多數(shù)時(shí)間花在適應(yīng)和改進(jìn)理論教學(xué)工作上，無(wú)暇考慮自身科技創(chuàng)新能力的提升。另一方面，高職院校對(duì)工科青年教師開(kāi)展科技創(chuàng)新工作支持力度不夠，科研經(jīng)費(fèi)投入少，所提供的硬件設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于相應(yīng)研究領(lǐng)域當(dāng)前的發(fā)展水平。在績(jī)效評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審和人事考核等各方面，高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)新激勵(lì)政策和措施也并不貼合教師實(shí)際，實(shí)施效果甚微。

2.2 工科青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力缺乏

由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校差別較大，社會(huì)對(duì)高職教育的職業(yè)化特征理解有偏差，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)和科研質(zhì)量認(rèn)可度不高，導(dǎo)致青年教師缺乏職業(yè)自信，主觀上不愿意開(kāi)展有效的科技創(chuàng)新研究。另一方面，高職院校青年教師剛從高校畢業(yè)不久，專業(yè)知識(shí)體系不完整，沒(méi)有意識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性。因此，輕視創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)等方面同企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作的機(jī)會(huì)較少，日?？蒲泄ぷ髦挟a(chǎn)出的科技創(chuàng)新成果多為學(xué)術(shù)性或項(xiàng)目性成果，發(fā)明專利較少且無(wú)法轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力，難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)更新的需求，無(wú)法與企業(yè)形成良性互動(dòng)，導(dǎo)致青年教師對(duì)科技創(chuàng)新成果價(jià)值失去正確判斷，缺乏開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉。

3 提升高職院校工科青年教師科技創(chuàng)新能力的可行路徑研究

3.1 構(gòu)建科學(xué)的科技創(chuàng)新管理機(jī)制

科學(xué)的科技創(chuàng)新管理機(jī)制是高職院校工科青年教師順利開(kāi)展科技創(chuàng)新工作的重要保障。高職院校首先要建立符合工科領(lǐng)域科學(xué)研究特點(diǎn)的科技獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同層次的科研項(xiàng)目提供配套資金和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)具有重大實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研成果要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并將其作為職稱晉升和科研考核評(píng)價(jià)制度中的重要參考指標(biāo)。要激勵(lì)工科青年教師進(jìn)行實(shí)用新型、發(fā)明專利的申請(qǐng)和授權(quán)，對(duì)于專利成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中所需的啟動(dòng)資金和優(yōu)惠政策要制定細(xì)則，加大支持力度。其次，要完善科技創(chuàng)新保障機(jī)制。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，積極打造校內(nèi)技術(shù)研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等成果轉(zhuǎn)化載體，形成符合院校管理實(shí)際的載體運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)研發(fā)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)，加快設(shè)施更新?lián)Q代頻率，為工科教師開(kāi)展科技創(chuàng)新工作做好基礎(chǔ)設(shè)施保障工作。最后，高職院校要弱化行政力量的影響，在校園內(nèi)營(yíng)造科研自由、尊重科技創(chuàng)新規(guī)律的學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)教師精神世界的發(fā)展，幫助教師在開(kāi)展科技創(chuàng)新工作的過(guò)程中點(diǎn)燃創(chuàng)新熱情，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升科研榮譽(yù)感和歸屬感。

3.2 建設(shè)高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

工科青年教師由于從事科技創(chuàng)新工作的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而獨(dú)自開(kāi)展研究很難取得突破性的成果。高職院校應(yīng)著手于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘請(qǐng)技能大師、領(lǐng)軍人才為團(tuán)隊(duì)帶頭人，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的中青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌組建擁有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)背景的老中青梯度化科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[3]。

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，要按照專業(yè)特長(zhǎng)，量才使用，進(jìn)一步開(kāi)展分工協(xié)作和通力合作。利用學(xué)科交叉和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科引領(lǐng)作用，團(tuán)隊(duì)個(gè)體所獲取的優(yōu)勢(shì)資源能夠被整合利用，不僅能避免單打獨(dú)斗導(dǎo)致的科研成果質(zhì)量不高，更能避免因重復(fù)勞動(dòng)而浪費(fèi)有限的資源和時(shí)間。利用團(tuán)隊(duì)凝聚力打造協(xié)同科技創(chuàng)新共同體，攻克技術(shù)和應(yīng)用難關(guān)，能夠有效提高團(tuán)隊(duì)成員科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力，提高其科技創(chuàng)新工作的積極性和實(shí)效性。同時(shí)，院?？梢詾榭萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供外出科技交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)走出校門(mén)，拓寬團(tuán)隊(duì)成員的研究視野，通過(guò)與其他高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)進(jìn)行前瞻性技術(shù)交流與合作，提高科技創(chuàng)新合作的層次和水平。

3.3 加強(qiáng)校地校企創(chuàng)新合作

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展實(shí)用技術(shù)和成果推廣研究工作是高職教育與其他教育層次間的顯著區(qū)別。高職院校應(yīng)切實(shí)立足地方，加強(qiáng)與本地企業(yè)之間的校企合作，找到“雙贏”的著力點(diǎn)。一方面，要與企業(yè)共建研發(fā)中心，有計(jì)劃、有組織地安排工科青年教師下企業(yè)實(shí)踐，并做好教師與企業(yè)間的對(duì)接流動(dòng)工作。高職院校要根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求，組織開(kāi)展以技術(shù)應(yīng)用型研究為主導(dǎo)的橫向項(xiàng)目研究。通過(guò)從產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)一線捕捉項(xiàng)目難題，挖掘出某項(xiàng)技術(shù)的改良知識(shí)和應(yīng)用途徑，幫助企業(yè)尋求技術(shù)革新上的突破。針對(duì)部分初創(chuàng)型企業(yè)技術(shù)力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)科技成果產(chǎn)業(yè)化研究，努力為初創(chuàng)型企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢等科技服務(wù)。在校內(nèi)外的技術(shù)推廣與創(chuàng)新中，不斷增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力和教師科技創(chuàng)新能力。

另一方面，高職院校要利用競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新效應(yīng)，積極同企業(yè)合辦各類型比賽來(lái)促進(jìn)工科青年教師科技創(chuàng)新能力，如科技創(chuàng)新大賽、技能大賽等?？梢詫⒈荣惓煽?jī)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定中科技創(chuàng)新能力這一項(xiàng)的參考指標(biāo)。教師可單獨(dú)參賽，也可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參賽，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的方式[4]，促進(jìn)教師自身創(chuàng)新能力和教學(xué)能力全面提升。

3.4 教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變科技創(chuàng)新觀念

高職院校工科青年教師作為科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者，自身具有邏輯性強(qiáng)、思維活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快、自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師科技創(chuàng)新能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并經(jīng)歷摸索入門(mén)、漸入佳境到熟練再創(chuàng)新的過(guò)程，因此要主動(dòng)轉(zhuǎn)變科技創(chuàng)新觀念，循序漸進(jìn)地提升自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力和科技創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)工作中，要牢記高職院校育人目標(biāo)是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)轉(zhuǎn)型提供有力支撐。要認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)相輔相成，科技創(chuàng)新對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。其次，教師還要消除對(duì)創(chuàng)新的畏懼感，敢于自我創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新理論知識(shí)，形成適合學(xué)情的創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，教師要有效利用自身科研工作中產(chǎn)出的新技術(shù)、新工藝來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，為其畢業(yè)后從事一線技術(shù)工作，成為企業(yè)技術(shù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

在企業(yè)實(shí)踐方面，教師要改變“等、靠、要”的觀念，將專業(yè)特色、自身專長(zhǎng)與市場(chǎng)技術(shù)人才需求相結(jié)合，主動(dòng)尋求與企業(yè)進(jìn)行合作技術(shù)攻關(guān)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻與市場(chǎng)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持一致。要積極把握院校提供的生產(chǎn)一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和工藝，加強(qiáng)與企業(yè)互通信息與資源，在雙向交流中碰撞出創(chuàng)新的靈感。通過(guò)與企業(yè)技術(shù)骨干、大師合作完成橫向課題，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品和工藝進(jìn)行改良和加工，推動(dòng)科技創(chuàng)新成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，逐步形成自己的研究領(lǐng)域和研究方向，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)化發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校工科青年教師的科技創(chuàng)新能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要充分發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)中的重要作用，需要院校、企業(yè)和教師三方的共同努力。因此，要從構(gòu)建科學(xué)的科技創(chuàng)新管理機(jī)制、建設(shè)高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校地校企創(chuàng)新合作、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變科技創(chuàng)新觀念這幾個(gè)方面著手，進(jìn)一步提升工科青年教師科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教師全面成長(zhǎng)，使其更好地履行教學(xué)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職責(zé)。