陳星雷

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

1 服裝設(shè)計與計算機技術(shù)整合

服裝藝術(shù)是對視覺美感的追求，通過對圖像、線條、色彩等要素的綜合利用，表達出設(shè)計者想象中的美學理念。但想象與實際往往存在一定的差距，這也導(dǎo)致服裝設(shè)計進程中常需要進行反復(fù)的刪改。服裝設(shè)計與計算機綜合運用可以優(yōu)化服裝設(shè)計的流程。

1.1 制圖軟件在服裝設(shè)計中的應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)筆稿的設(shè)計模式，制圖軟件擁有繪制效率高、修改便捷、流通性佳等優(yōu)點，是在服裝設(shè)計中應(yīng)用效果較好的計算機技術(shù)，也是現(xiàn)代服裝專業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)之一。但良好技術(shù)的運用往往會帶來一些負面影響，服裝從業(yè)者尤其是服裝專業(yè)教育者要正確地使用計算機技術(shù)，使計算機技術(shù)更好地為服裝專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。

1.1.1 始終保持服裝設(shè)計的核心位置

使用者需要明確，服裝設(shè)計與計算機技術(shù)整合進程中，服裝設(shè)計為核心，計算機技術(shù)僅作為設(shè)計輔助手段。制圖軟件的應(yīng)用在優(yōu)化服裝設(shè)計進程的同時，也使設(shè)計方案的稿件保密性越來越差，導(dǎo)致大部分設(shè)計人員把服裝設(shè)計變?yōu)槠磮D游戲，放棄了設(shè)計進程中的創(chuàng)新與對細節(jié)的追求，使計算技術(shù)成為服裝專業(yè)進步的阻礙。服裝專業(yè)從業(yè)人員在利用計算機技術(shù)的同時要時刻提醒自身保持創(chuàng)造力，正確使用計算機技術(shù)優(yōu)化服裝設(shè)計的流程。

1.1.2 制圖軟件在服裝設(shè)計中的應(yīng)用途徑

制圖軟件的應(yīng)用可以幫助設(shè)計人員更加直觀地展示自身的設(shè)計理念，便于設(shè)計人員發(fā)現(xiàn)其中的缺陷。同時，制圖軟件在底稿修改進程中不存在較多次修改導(dǎo)致圖件不清晰的問題，便于設(shè)計人員對設(shè)計理念進行不斷優(yōu)化，避免了反復(fù)繪制底稿產(chǎn)生的時間浪費，可提升服裝設(shè)計工作的效率。

1.2 服裝設(shè)計與計算機技術(shù)整合的方向

1.2.1 專業(yè)化軟件的開發(fā)

醫(yī)用電子儀器教學案例的設(shè)計在優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素的知識體系和創(chuàng)新課堂教育教學模式載體。教學實踐初步證明，專業(yè)技術(shù)課程中項目化教學法能解決學什么、如何學和能做什么的問題，從而形成教師和學生教學相長的良性互動，發(fā)揮學生主體學習意識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)創(chuàng)新型社會主義建設(shè)對高校教育教學的基本要求?！?/p>

雖然傳統(tǒng)的制圖軟件在服裝設(shè)計中的應(yīng)用效果較好，但從設(shè)計人員的角度來看，尚有很大的優(yōu)化空間。服裝設(shè)計與計算技術(shù)整合的發(fā)展方向之一，是加強軟件開發(fā)人員與設(shè)計人員之間的溝通，并投入一定的資金對現(xiàn)有的軟件進行優(yōu)化，設(shè)計出更加適合服裝設(shè)計使用的制圖軟件，進一步提升服裝設(shè)計的效率。

1.2.2 服裝數(shù)據(jù)庫的建立

在大量的服裝設(shè)計依托于計算機技術(shù)的前提下，服裝數(shù)據(jù)庫的建立成為必須探討的內(nèi)容。一方面，服裝數(shù)據(jù)庫的建立可以節(jié)省大量的設(shè)計時間。服裝設(shè)計進程中多為局部的創(chuàng)新與修改，較為統(tǒng)一的款式模板或者之前設(shè)計稿件有較大的重復(fù)利用空間，數(shù)據(jù)庫的建立將這些稿件收集起來，便于后續(xù)設(shè)計中的查詢與調(diào)用，節(jié)省設(shè)計人員的制圖時間。另一方面，為設(shè)計人員提供靈感。服裝設(shè)計的創(chuàng)新理念并非憑空出現(xiàn)，常需一定的媒介進行刺激。服裝數(shù)據(jù)庫中存儲的信息除設(shè)計人員的稿件外，還可以儲存不同設(shè)計人員的靈感來源。這些資源可以給予陷入瓶頸的設(shè)計人員新的啟發(fā)，激活其創(chuàng)作的靈感[1]。在服裝數(shù)據(jù)庫建立的同時，數(shù)據(jù)采集與共享的范圍就成為必須要考慮的問題。數(shù)據(jù)庫輻射范圍越廣，對服裝專業(yè)發(fā)展的促進作用越大。但服裝設(shè)計抄襲的界限難以進行量化判定，在數(shù)據(jù)庫大面積應(yīng)用的進程中，如何保障設(shè)計人員合法權(quán)益成為必須克服的困難。

1.2.3 自動化服裝生產(chǎn)設(shè)備的開發(fā)

自動化為計算機技術(shù)的尖端領(lǐng)域，服裝專業(yè)與計算機技術(shù)綜合運用嘗試中，尖端領(lǐng)域是促進服裝專業(yè)快速發(fā)展的有效方案。在以矢量圖模式輸出稿件的前提下，自動化服裝生產(chǎn)已具備嘗試的可能。服裝專業(yè)應(yīng)加強與計算機技術(shù)部門的合作，嘗試實現(xiàn)服裝生產(chǎn)流程的全面自動化，促進服裝專業(yè)的快速發(fā)展。

2 服裝教學與計算機技術(shù)的整合

儲備人才的培養(yǎng)對服裝專業(yè)的快速發(fā)展有重大意義，所以服裝專業(yè)與計算機技術(shù)的整合在教學上的應(yīng)用成為重要的探討方向。

2.1 院校培養(yǎng)方案的更改

院校培養(yǎng)方案的更改主要指將計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用教學加入到服裝專業(yè)學生培養(yǎng)體系中。雖然計算機技術(shù)基礎(chǔ)為國家設(shè)定的高校必修課程，但課程內(nèi)部更多涉及的是計算機技術(shù)原理與基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用，對于學生服裝設(shè)計能力的提升較小。服裝相關(guān)院校應(yīng)添加制圖軟件使用技巧與使用原理課程，提升學生對服裝設(shè)計相關(guān)軟件的了解程度，使學生了解多個制圖軟件，幫助學生觸類旁通，提升對制圖軟件的理解，進而提升其服裝設(shè)計的基礎(chǔ)能力。此外，在多個制圖軟件教學進程中，教師會發(fā)現(xiàn)某些軟件的功能在服裝設(shè)計中擁有較高的實用價值，為服裝設(shè)計軟件的建立與改進提供參考意見。

2.2 學生興趣的培養(yǎng)

學生興趣的培養(yǎng)為服裝相關(guān)院校學生培養(yǎng)的起始與重點，服裝專業(yè)學生在進入院校前對服裝設(shè)計的了解多處于較為理想或者空白的狀態(tài)，系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識學習與技能訓(xùn)練常會導(dǎo)致大量的學生失去學習的興趣。

服裝專業(yè)的魅力在于視覺美感的直接沖擊，對于基礎(chǔ)有所欠缺的學生來說，稿件的美感體現(xiàn)不夠直觀；學生審美觀念往往存在較大的區(qū)別，受教學成本與教學環(huán)境的影響，利用成品衣物培養(yǎng)每一個學生的興趣不具備可行性。計算機技術(shù)在服裝專業(yè)教學中的應(yīng)用可以有效改善這一現(xiàn)象。

首先，教師可以利用計算機技術(shù)展示多種風格的衣物以喚起學生對美的向往，對美麗衣物的向往；其次，教師可以將課堂展示中較受學生歡迎的衣物設(shè)計稿件向?qū)W生展示，并指出服裝專業(yè)的目的就是培養(yǎng)學生設(shè)計稿件、制作衣物的能力；最后，教師可在課堂中領(lǐng)導(dǎo)學生體驗衣物設(shè)計的整個流程，強化學生對技能的渴求。

與傳統(tǒng)模式中先掌握技能，后體驗成就的教學流程不同，計算機技術(shù)的應(yīng)用可以將成就體驗過程短暫地提前，強化學生學習的目的性，避免了學生在枯燥的技能訓(xùn)練中出現(xiàn)無聊與迷茫的心理，將學生對服裝的好奇切實地轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψb專業(yè)的興趣，有效提升服裝專業(yè)的教學成效[2]。

2.3 優(yōu)化市場分析

服裝專業(yè)學生能力的培養(yǎng)與設(shè)計人員更加追求創(chuàng)新不同，流行趨勢與市場需求往往為主導(dǎo)因素。由于服裝專業(yè)的特殊性，缺乏市場導(dǎo)向性的學生培養(yǎng)行為會使學生在畢業(yè)后難以找到優(yōu)質(zhì)的工作，大部分學生在生存壓力下常會選擇轉(zhuǎn)行，致使服裝專業(yè)大量人才流失，院校大量的學生培養(yǎng)投入對服裝專業(yè)的促進作用較小。

計算機技術(shù)的應(yīng)用可以幫助院校、教師及學生正確了解市場的需求，并依據(jù)市場制定針對性的培養(yǎng)目標，提升學生培養(yǎng)的科學性。由于學生的工作發(fā)展與培養(yǎng)目標的制定常存在兩年以上的時間間隔，計算機技術(shù)的市場分析對于院校及學生擁有不同的應(yīng)用方向。

2.3.1 計算機分析技術(shù)針對院校的作用

院校學生培養(yǎng)計劃制定時間在學生入學之前，如按照此時的市場趨勢進行學生培養(yǎng)，常會導(dǎo)致學生畢業(yè)后市場趨勢改變，學生不再是單位喜愛的對象。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過對過去及現(xiàn)在市場狀況的收集與市場發(fā)展規(guī)律的分析，預(yù)測出一段時間內(nèi)的市場發(fā)展趨勢，且預(yù)測結(jié)果擁有較高的準確性。大數(shù)據(jù)技術(shù)在服裝專業(yè)中的應(yīng)用可以幫助院校合理制定學生的培養(yǎng)方向，避免教學進程中學生受教師風格影響過大，規(guī)避了學生就業(yè)的市場風險，提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的目的性。

同時，計算機技術(shù)的應(yīng)用可對學生的知識掌握情況進行有效分析，綜合多年數(shù)據(jù)，明確學生培養(yǎng)進程中失誤的主要原因來自院校還是學生本身。如學生培養(yǎng)出現(xiàn)問題主要原因在于院校，現(xiàn)有計算技術(shù)可以綜合其他院校的學生培養(yǎng)計劃對院校提出改進意見，幫助院?？焖偬嵘虒W能力；如問題主要原因在于學生自身，教師可盡快作出針對性處理，確保服裝專業(yè)的教學成果[3]。

2.3.2 計算機分析技術(shù)對于學生個人的作用

計算機分析技術(shù)對于學生個人的作用主要體現(xiàn)在對發(fā)展方向的把控上。現(xiàn)階段市場中，在服裝等主觀概念較強的商品中，對市場受歡迎程度的影響因素較多，學生難以從直觀數(shù)據(jù)中得出市場趨勢，這使學生在求職時的設(shè)計作品缺乏正確指導(dǎo)，學生求職結(jié)果不確定性較高。計算機分析技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學生在繁雜的市場數(shù)據(jù)中對各個因素的影響比例進行分析，使學生明確市場中認可度較高的設(shè)計理念與設(shè)計細節(jié)，幫助學生正確選擇發(fā)展方向，提升學生的就業(yè)能力。

同時，現(xiàn)階段計算機分析技術(shù)可以依據(jù)現(xiàn)有的市場數(shù)據(jù)對學生的作品進行評判，查看其在市場中的受歡迎程度。雖然，現(xiàn)階段這種技術(shù)仍存在一定的漏洞，但其在不受市場歡迎的評判中可信度極高。這種技術(shù)在服裝專業(yè)教學中的應(yīng)用，可以幫助學生對自身的設(shè)計作品進行改善，使學生的服裝設(shè)計能力在符合市場需求的前提下不斷提高。避免了在缺乏市場環(huán)境的學校培養(yǎng)中，學生設(shè)計的主要特征表現(xiàn)過于極端與自我，提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)程度，確保院校培養(yǎng)方案的實效性，為服裝專業(yè)不斷輸送市場價值較高的人才，促進服裝專業(yè)快速發(fā)展。

3 結(jié)語

計算機技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)階段各行各業(yè)發(fā)展的重點。服裝專業(yè)應(yīng)緊跟時代潮流，強化計算機技術(shù)的綜合運用能力，利用先進的技術(shù)提升服裝專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力，增強服裝人才培養(yǎng)的成效，使服裝專業(yè)在計算機技術(shù)的浪潮下成功轉(zhuǎn)型、快速發(fā)展。