李志紅 劉海彬 于丹丹

摘要：通過參加青年教師機能實驗學基本實驗技能操作比賽，回顧備賽、參賽過程，結合對比賽方式、比賽規(guī)則、評分標準和賽后影響等方面的切身體會，分析醫(yī)學高職院校青年教師參加實驗技能比賽的必要性和重要性，感悟到實驗技能比賽是提升醫(yī)學高職院校辦學條件、提高青年教師教學水平及實驗操做能力的一種有效方法。

關鍵詞：機能學;實驗技能;操作比賽

機能實驗學是將生理學實驗、病理生理學實驗及藥理學實驗三者有機結合在一起的實驗性課程[1]，機能學實驗教學是醫(yī)學院校實驗教學的重要組成部分，是醫(yī)學多專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎課和技能培訓課[2]。為促進醫(yī)學高職院校教師之間交流，加強基礎醫(yī)學實驗教學隊伍建設，提高青年教師的實驗操作技能，更好地促進基礎醫(yī)學實驗教學的發(fā)展，我校組織教師參加了省及全國青年教師機能學實驗技能比賽，回顧備賽、參賽過程，分析實驗技能比賽對醫(yī)學高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的必要性和重要性，充分發(fā)揮并運用實驗教學技能比賽的功能及成果，推動醫(yī)學高職院校青年教師整體專業(yè)技術水平的進步。

1醫(yī)學高職院校青年教師實驗技能比賽的必要性和重要性

隨著我國高職教育進一步發(fā)展，青年教師成為醫(yī)學高職院校教學的骨干力量，但部分青年教師偏重科研工作和理論教學，缺乏實驗教學經驗和實驗技能操作的規(guī)范訓練，實驗教學浮躁不踏實，不能充分理解理論與實踐之間的關系，只求講完一節(jié)實驗課，不求上好一節(jié)實驗課，無法有效指導學生進行規(guī)范的技能操作。醫(yī)學是一門理論性與實踐性相統(tǒng)一的學科，因此，提高青年教師的實驗教學能力不僅有利于青年教師個人的職業(yè)發(fā)展，也有利于醫(yī)學高職院校高素質實用型人才培養(yǎng)質量的提高。青年教師實驗技能比賽能提高青年教師對實驗教學工作的重視程度，促進教師之間的相互交流，是對教師實驗教學能力的全面展示[3]，所以開展實驗技能比賽十分必要及重要。

2機能實驗學基本實驗技能操作比賽組織、參賽過程回顧

此比賽方式采用兩種形式，一是理論考核，包括機能學基礎理論知識的考試和虛擬仿真實驗考試;二是實踐操作，包括實驗動物抓取、麻醉、固定、氣管插管、頸外靜脈插管、頸總動脈插管和左心室插管、動脈壓波形描記、靜脈壓波形描記或左心室功能曲線描記等。

為整體提高青年教師教學水平及實操能力，組織符合條件的青年教師全部備賽，按照比賽要求，參加初賽，遴選參賽團隊，委派經驗豐富教師全面指導參賽教師的備賽工作。要求參賽教師強化實驗理論知識學習，利用成都泰盟虛擬仿真平臺對實驗操作流程反復進行虛擬仿真練習，加深對機能學實驗體驗，充分掌握實驗操作過程。為了保證備賽的效果，嚴格按實驗技能大賽要求進行實驗操作準備，以保證與大賽實際參賽環(huán)境和實驗條件的統(tǒng)一。指導教師制訂操作步驟，每一操作步驟詳細寫明操作要點、制定評分標準及分析常見扣分點，參賽教師按操作步驟分工合作進行練習，不斷查找不足，力求操作過程嚴謹、規(guī)范，參賽取得了優(yōu)異的成績。

3實驗技能操作賽后思考

3.1促進改善基礎醫(yī)學實驗教學條件，加快實驗教學改革

機能實驗學基本實驗技能操作比賽搭建了院校之間交流學習的平臺，引導學校重視基礎醫(yī)學實驗教學，提高學校教學質量。實驗教學首先要求基礎性，即教會學生掌握基本實驗技能[4]，其次，實驗教學要求系統(tǒng)性和自主性，而醫(yī)學高職院校院學制較短，學校重視專業(yè)課教學，醫(yī)學基礎課程學時少，實驗學時更為缺乏，而且基礎醫(yī)學實驗需要實驗動物，消耗大量實驗耗材，導致學生動手操作機會少，無法發(fā)揮基礎醫(yī)學實驗教學的作用。參加同層次的機能實驗學基本實驗技能操作比賽，認識到重視基礎醫(yī)學實驗教學、建設高水平基礎醫(yī)學實驗室、加快實驗教學改革對提高整體教學質量起著至關重要的作用。

3.2挖掘實驗技能比賽載體功能，引領教師整體素質的提升

長期以來，教師重理論教學、輕實驗教學的現(xiàn)象一直存在，實驗技能比賽讓青年教師經受了全方位的專業(yè)考驗，促使他們對自己的專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展進行深刻的反思，促進他們重新調整、修正自己的專業(yè)態(tài)度，理論知識和操作技能水平齊頭并進。

傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只對本任教學科的知識較為熟悉，對其他學科的理論知識和實驗操作技能有所缺乏，知識儲備不足，如機能實驗學基本實驗技能操作比賽理論部分涉及了生理學、病理生理學、藥理學、機能實驗學、動物學等學科的知識，這就需要教師不僅要掌握本任教學科的知識，還要擴充其他學科相關知識，改善知識結構，提高實驗教學能力。

以往在基礎醫(yī)學實驗教學中缺乏人文教育元素，而醫(yī)學生未來所從事的工作需要有較好的人文素養(yǎng)作支撐，機能實驗學基本實驗技能操作比賽評分標準中融入了“動物倫理福利”的理念，如實驗動物麻醉程度的判斷、手術切口狀態(tài)、出血情況、處死實驗動物使用的方法等，均體現(xiàn)了從動物倫理學角度的人文關愛。啟迪教師提升自身人文素養(yǎng)，理解醫(yī)學教育絕不僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要在實驗教學中根據(jù)不同教學內容潛移默化的進行人文教育的滲透，以培養(yǎng)一個具有深厚醫(yī)學知識底蘊、高尚職業(yè)道德情操和強烈的社會責任感的高素質技能型人才。

總之，機能實驗學基本實驗技能操作比賽促進了學校和教師重視實驗教學，將實驗技能比賽與實驗教學進行有效的融合，以賽促教，以賽促建，可有效提高基礎醫(yī)學實驗教學質量。

參考文獻：

[1]羅晶晶，孫湛，陳龍，等.機能實驗學技能大賽對臨床醫(yī)學專業(yè)相關課程的影響[J].中國高等醫(yī)學教育，2019，（10）：121-122.

[2]羅學婭，曾常茜，康樂，等.新型機能學實驗教學體系構建與實施[J].中國當代醫(yī)藥，2016，23（27）：169-171，180.

[3]邱小燕，肖雄.論教學競賽對提升青年教師教學能力的重要性[J].西南師范大學學報（自然科學版），2019，44（5）147-150.

[4]竇環(huán)，夏天嬌，丁潔，等.基礎醫(yī)學實驗的“教”與“學”[J].高校醫(yī)學教學研究，2020，10（1）：40-43.