摘要：說好普通話對幼兒個人的發(fā)展和社會進步都具有十分重要的意義。目前，幼兒園普遍存在對普通話教育不夠重視的問題。幼兒園教育工作者應將普通話教育融入生活活動、教學活動、游戲活動等各個環(huán)節(jié)，多教幼兒讀兒歌和繞口令，注意提高自身普通話的標準程度，采取鼓勵、因材施教、家園共育等方法促進幼兒園普通話教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通話教育;幼兒園;兒歌;策略

一、幼兒園普通話教育的重要意義

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，也是全國各民族通用的語言?！吨腥A人民共和國義務教育法》第12條規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”《幼兒園管理條例》第15條規(guī)定：“幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園要“提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉，聽懂并學說普通話”。學前教育階段是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為語言物質(zhì)外殼的語音是語言發(fā)展不能忽略的部分。幼兒園培養(yǎng)幼兒說好普通話，有利于兒童的語言能力和社會交際能力等兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。也有利于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力。因此，幼兒園的普通話教育對兒童個人的發(fā)展和社會進步都具有十分重要的意義。

二、幼兒園普通話教育的實施途徑

（一）在語言教學活動和游戲活動中進行繞口令練習

幼兒在學習語音時，最初是簡單的條件反射性質(zhì)的活動，不能辨別自己和他人在發(fā)音上的錯誤，到4歲左右，語音的意識明顯得到發(fā)展，5-6歲時基本上能辨別本民族語言所包含的各種語音?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關(guān)于語言教育的具體目標規(guī)定“4-5歲的幼兒基本會說普通話，5-6歲的幼兒會說普通話，發(fā)音正確清晰”。

繞口令是幼兒學習普通話語音的最好的資料。繞口令是鍛煉口齒伶俐、普通話發(fā)音標準的。教師可在語言活動和游戲活動中教大、中班的幼兒說一些有趣的繞口令來練習普通話的發(fā)音，如：“扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上?！薄昂傞_店鋪，賣的醋和布，小豬買醋少了醋，小兔買布少了布，小豬小兔找他補，狐貍死活不認數(shù)，你說這樣的店鋪，有誰愿意再光顧？”在幼兒發(fā)音有錯時，教師應及時耐心地糾正，要求幼兒努力做到發(fā)音準確、清楚，不縱容他們的錯誤發(fā)音及不良的發(fā)音習慣。

（二）在其它領(lǐng)域活動中融入兒歌誦讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言部分指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。幼兒園應該注重將普通話教育融入其他領(lǐng)域教育中，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進幼兒積極地運用普通話進行思考和交流。

兒歌是最符合幼兒心理和語言發(fā)展特點的一種文學樣式。兒歌的教育內(nèi)容極其豐富，涵蓋了幼兒教育所有領(lǐng)域的教育內(nèi)容。中國兒童文學研究中心主任、北京師范大學文學院教授王泉根說：“兒歌包含語言因素，要撿回來?！眱焊桴r明的節(jié)奏，生動的形象容易引起幼兒的興趣，適合誦讀，是練習說普通話的好材料。

傳統(tǒng)的口耳相傳的兒歌及現(xiàn)代作家創(chuàng)作的兒歌資源相當豐富，是教學的寶藏。如下面這首反映時代精神的兒歌，涉及社會、科學、語言領(lǐng)域的知識，教師可以帶領(lǐng)大班的小朋友集體誦讀，在學習知識的同時發(fā)展語言能力和說好普通話的能力。

《低碳生活》：低碳生活真是好，綠色經(jīng)濟又環(huán)保。少開車，多騎車，低碳出行身體棒。多植樹，空氣好，環(huán)境優(yōu)美大家享。請你和我一起做，出門檢查煤水電。少開電視和電腦，隨手關(guān)燈節(jié)約電。少開空調(diào)用扇子，雖不涼快但省電。不用紙巾用手帕，保護森林從我做。每天節(jié)約一滴水，還要節(jié)約一度電。大家都照這樣做，我們生活更美好。

再如《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，天天堅持把牙刷。上刷刷，下刷刷，里里外外都刷刷。吐出泡泡漱漱口，漂亮的牙齒人人夸。”這首兒歌篇幅短小，融健康教育于有趣的語言中，適合中、小班的幼兒誦讀，誦讀中可做些動作增強娛樂性。教師也可以根據(jù)教育的需要自己創(chuàng)編一些兒歌來讓幼兒誦讀。

（三）在一日活動中使用普通話交流

幼兒園教育工作者應該在生活活動、教學活動、游戲活動、節(jié)日娛樂活動、其它活動各個環(huán)節(jié)，隨時隨地對兒童進行普通話教育，用普通話和他們交流，并及時糾正他們不規(guī)范的發(fā)音和詞匯等問題。教師還應該創(chuàng)造語言環(huán)境，讓幼兒與同伴之間自由交談，小組之間合作討論，開展講故事比賽、兒歌朗誦比賽等方式促進幼兒普通話及語言的發(fā)展。

三、幼兒園普通話教育的實施方法

幼兒園普通話教育要根據(jù)幼兒的年齡特點采取適合他們的方法。

（一）教師示范，幼兒模仿

成人學習普通話可以通過看發(fā)音圖或視頻理解每一個字音的發(fā)音原理，通過調(diào)整發(fā)音器官位置、掌握阻塞氣流的方式等來達到發(fā)音的準確，并且還可以通過掌握一些規(guī)律及查閱的方法來分辨方言和普通話的讀音，確定正確的發(fā)音。由于幼兒年齡小，思維方式是以形象思維為主，主要的學習特點是模仿，所以幼兒園的普通話教育主要采取教師示范，幼兒模仿，教師帶著讀的方法。教師應該注意以下幾點。

1.教師本身的普通話要標準

幼兒的年齡特點決定了幼兒非常依賴和信賴教師，喜歡模仿教師。有這樣一個案例：麗麗上幼兒園之后開始學說普通話了，媽媽發(fā)現(xiàn)她把洗手（xǐshǒu）說成了（xǐsǒu），就糾正琳麗麗，麗麗卻堅持說洗手（xǐsǒu），媽媽問她為什么不改，麗麗說“我們老師就是這樣說的”。這個案例說明教師的普通話是否標準對幼兒的發(fā)音有很大的影響。這就要求教師應該規(guī)范自己的語言，遇到不能確定的字音要查字典，以確保在孩子面前運用正確的語音。

2.語速要慢，發(fā)音要清晰，確保幼兒能夠聽懂、聽清楚。

（二）注意幼兒個體差異，因材施教

幼兒的語言能力在發(fā)展時間、發(fā)展水平等方面都可能有所不同，教師要對有語言障礙的幼兒給予特別關(guān)注，多鼓勵其他幼兒與其交流，幫助有障礙的幼兒獲得語言發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言部分指出：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，應該讓每一個幼兒都能在適合自己水平的范圍內(nèi)去表達自己，獲得語言發(fā)展。”教師還要像醫(yī)生一樣給幼兒的語音治病，矯正他們的發(fā)音，讓他們都擁有一口標準的普通話。

（三）多運用鼓勵手段

幼兒能夠開口說普通話，要給予積極的鼓勵，激發(fā)他們說普通話的信心和勇氣，讓他們感到自己的表達方式是被接受和認可的。如果有的幼兒不敢說也要耐心引導。有些教師看幼兒不說普通話，心里著急，會經(jīng)常提醒他們“用普通話怎么說呀？”孩子年齡還小，如若運用命令等外部壓力方式強迫他們說普通話，會給他們造成心理負擔。當他們出現(xiàn)語音或詞匯等錯誤時，更應該恰當?shù)慕o予糾正，而不是指責訓斥。

要抓住時機，因勢利導。最好在隨意、自然、無拘束的氛圍中引導幼兒說普通話。如在公交車上經(jīng)常能看到孩子跟著公交車里的廣播一起報站牌：“解放公園到了，請乘客們帶好隨身攜帶的物品從后門下車”。這時教師或家長應支持和鼓勵他們跟著學，讓他們在這種隨意的非常愉快的氛圍中，用游戲的方式學說普通話。

（四）家園共育

環(huán)境對嬰兒時期孩子語言學習的影響很大，教孩子說普通話應該從他們開始說話的時候開始，這樣才能從小培養(yǎng)他說普通話的良好習慣。家庭語言環(huán)境對幼兒的語言能力發(fā)展有著最直接的影響，因此，家長要盡量克服各種障礙，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的普通話學習的語言環(huán)境，堅持用普通話和孩子們交流，無論是吃飯，睡覺還是給他們講故事一律采用普通話。有些媽媽，尤其是祖輩總有這樣的顧慮：我們的普通話不標準，說起來別別扭扭的，還不如干脆就說方言。其實這是一種思想上的誤區(qū)。幼兒園教師要鼓勵家長堅持和孩子說普通話，不能因為普通話水平較差就放棄在家和孩子說普通話。要讓家長知道即使是帶有方言腔的普通話，也比純粹用方言與孩子交流更有益于他們學普通話。

四、結(jié)語

城市里的幼兒進入幼兒園學習后，最快最明顯的變化就是不說方言改說普通話了，這是令人欣慰的。但農(nóng)村地區(qū)情況就差一些，就算是普通話教育比較好的城市幼兒園，對普通話教育的重視程度也不夠，具體表現(xiàn)在：專門的普通話訓練很少;對幼兒及教師普通話的標準程度不夠重視;有的教師和同事或家長交談時有說方言的現(xiàn)象等等。這些問題都值得反思并有待改善。

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[4]王一涵，幼兒普通話訓練策略談[J].甘肅教育2011（7）

作者簡介：

陶秋蘭（1963—）女，籍貫：湖南寧鄉(xiāng)，副教授，研究方向：幼兒教師口語。