王照祥

摘要：所謂的體育高效課堂教學就是指在小學體育教學課堂中，體育教師通過創(chuàng)建積極向上的教學環(huán)境，對體育課堂中的教學內容進行優(yōu)化，再通過構建一系列的課堂評價體系等教學管理方法，讓小學生可以更快掌握體育動作和技術，實現(xiàn)預期的教學目標，讓每個小學生都可以在方法與情感、態(tài)度與價值以及知識和技能等多方面得到有效的提升。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;教學管理

高效課堂教育就是課堂的教學效率達到預期目標，并且學生可以最大限度理解課堂的內容。老師在講課過程中可以結合教學過程中學生的興趣點開展教學，這種興趣教學方式可以促使小學生更積極去學習，從而可以充分挖掘和提升他們的能力。隨著現(xiàn)階段新課標改革的不斷深入，現(xiàn)階段更追求高效率的體育課堂教學模式，并且高效的體育課堂教學模式已經成為現(xiàn)階段小學體育教學研究中的主要問題。對體育課堂教學結構進行優(yōu)化，打造出高效的體育課堂教學也是現(xiàn)階段所有體育老師的共同期望。

體育教師作為現(xiàn)階段小學體育課堂的組織者、策劃者以及領導者和參與者，在進行教學的同時體育教師也是一個學習者，因此體育教師要結合不同的教學方式和手段對教學課程進行優(yōu)化，將體育課程的價值進行充分發(fā)揮，提升小學生的身體健康水平，打造出高效的小學體育課堂教學。但是在現(xiàn)階段小學體育課堂教學中還是存在著一些問題，文章主要對現(xiàn)階段小學體育高效課堂教學管理提出一些自身的看法，希望可以幫助小學體育高效課堂教學管理的研究。

一、創(chuàng)造積極向上的體育教學課堂環(huán)境

體育課堂氛圍是影響學生學習主動性和積極性的主要因素之一。良好的學習課堂氛圍是體育課堂中管理的重要內容，是實現(xiàn)有效教學的重要因素之一，也是提高課堂管理質量以及教學效果的重要保障。在小學的體育課堂教學過程中，很多教學環(huán)節(jié)是師生雙方的互動活動，因此，就要注意平時和小學生多進行互動和了解，建立融洽的師生關系，這樣小學生就會自覺主動去遵守課堂紀律，并且還要充分調動學生在課堂中的積極性和主動性，形成一個良好的課堂氛圍。不同的課堂氛圍會產生不同的課堂教學管理效果和學習效率，因此，只有在學生和老師之間形成一種思想和心靈上的共鳴，才能夠有效提升小學體育課堂的教學效率。

二、改進小學體育課堂教學方式，提升課堂教學的效率

影響小學體育高效課堂教學管理的因素有很多種，其中主要的影響因素是體育教師的教學行為和教師的教學效率。有效的教學行為就是在小學生體育課堂教學過程中，體育教師實施符合教育教學的目標以及小學生身心發(fā)展規(guī)律的所有教學行為。

（一）合理的教學目標

設計一個合理的小學體育課堂教學目標是提升課堂管理效率的核心，只有設置一個科學合理的教學目標，才能實現(xiàn)高效率課堂教學的管理。要圍繞著教學目標完成的情況對課程進行評價，除此之外，還要根據新課標理念以及小學生的實際教學情況從教學的過程方法、知識與技能、態(tài)度與情感以及價值觀等方面制訂小學課堂的教學目標。只有明確了目標，集中注意力進行有的放矢、切實有效的學習，才能減少學習過程中的隨意性和不合理性，從而落實高校的小學體育課堂教學。在教學時要凸顯出小學生的主體地位，面向所有的小學生進行教學，并且要尊重學生之間的差異，從而讓每個學生都能得到最大化的發(fā)展。

（二）科學合理地設置小學體育課堂的教學內容

教材作為課堂知識內容的載體，也是實施小學生體育課堂教學活動以及行為的工具，因此，作為體育教師要對教材的知識進行充分挖掘和研究，小學體育課堂教學應從實際出發(fā)，對教材進行科學合理的處理，準確地使用教材中的內容并且對教材知識進行創(chuàng)新。要根據不同年齡段的小學生，針對性地發(fā)掘學生的興趣愛好以及需求，對教材內容進行精選和整合，與此同時，還要針對學生的需求和愛好以及學校的實際能力去對體育課程資源進行開發(fā)和利用，開設小學生喜歡和感興趣的運動項目。作為小學的體育教師要正確掌握和理解體育課程的核心概念，并將體育課程的教學內容以及核心價值知識有序地融入到小學課堂教學過程中，提升每一名小學生的體育知識和技能，讓每一個小學生都能體驗到體育課堂教學的美感，切實感受到體育教學的快樂，這樣才能夠促進體育課堂效率達到最大化。

三、構建科學的體育課堂教學管理評價體系

科學有效的評價機制可以對體育課堂中的教學管理效率進行反饋，其可以作為一個系統(tǒng)信息的交流以及物質的流通和情感交流的基礎保證。與此同時，他也是各個物質要件進行交流的信息回路。

一個科學合理的教學管理評價體系不但可以指導整個體育課堂教學管理工作，而且還可以激勵參與管理的人以及被管理人。評價的主要功能是對體育課堂教學以及管理提供相應的信息，并且還能給管理的效果提供見證性的分析，從而促進管理者對管理措施進行及時調整。評價的主題也由一元轉向多元化;評價的對象也由被動等待轉向主動參與;評價的方式也轉向為全過程、多方位、多角度、多層次的綜合性發(fā)展，這樣的轉變不但可以強化學生對自我的管理意識，還能夠給課堂教學營造出愉悅的教學氛圍，凸顯學生為教學主體，使他們在這樣的課堂中可以收獲愉快的情緒體驗。

結語：綜上所述，進行高效的體育課程教學是每一位體育教師的目標，要對影響小學生體育課堂高效教學的因素進行深入的研究，促使課堂的教學效率可以達到最大化，牢固樹立課堂高效教學的核心理念并且掌握正確的操作方法對課堂的教學目標進行優(yōu)化，整合體育教學的知識和內容，不斷完善課堂教學的評價方法，從而促使小學生課堂教學的有效性和高效性。

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