周俊生

在高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)方式的融入可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉.教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維的多元性與發(fā)散性，讓學(xué)生能夠從不同角度和層面探究所學(xué)內(nèi)容，建立整體的學(xué)習(xí)印象.同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的實(shí)驗(yàn)探究，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生可以更好地理解、吸收知識(shí)原理.此外，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的有效展開(kāi)，這種方式可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀，從而有效化解學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙，深化其知識(shí)理解程度，提升課堂教學(xué)效率.

一、激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性

實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)積極參與到各種探究活動(dòng)中.在高中階段，生物課堂的教學(xué)組織與構(gòu)建方式與初中相比有些調(diào)整與轉(zhuǎn)變.教師要讓學(xué)生的課堂主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，就要給學(xué)生提供各種實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，這會(huì)帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲與啟示.

教師可以結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考探究的學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地結(jié)合本節(jié)知識(shí)給學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的提示.這會(huì)幫助學(xué)生更好地融入到整體的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng).

比如，在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去探索雜交育種與誘變育種之謎.教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行育種培育，感受兩種育種方式的差別.由于這在現(xiàn)有教學(xué)條件下難以達(dá)成，所以教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生推薦各種有代表性的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀察，深入了解這個(gè)學(xué)習(xí)主題.這樣，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握和理解相關(guān)知識(shí)，而且還可以激發(fā)他們的發(fā)散思維，加深對(duì)知識(shí)的理解.

二、鼓勵(lì)學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)探究

在很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師能夠適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則不僅可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程的整體趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)與鍛煉.因此，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式探析具體問(wèn)題，并基于這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程帶給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)啟發(fā).當(dāng)然，教師要全程觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)驗(yàn)操作上的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式.基于高中生物課程的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與鍛煉，不僅可以為知識(shí)教學(xué)的實(shí)施提供很好的推動(dòng)效果，也能構(gòu)建學(xué)生的綜合學(xué)科能力，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

比如，在進(jìn)行“植物的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生操作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn).在植物激素調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，教師可提供幾個(gè)新鮮植物的葉子.在實(shí)驗(yàn)課上，教師先讓學(xué)生自己將葉子搗碎，放入試管，滴入0.5毫升的激素.經(jīng)過(guò)充分反應(yīng)后，用pH試紙和分光儀檢測(cè)植物中葉綠體和其他成分的變化，觀察激素對(duì)植物調(diào)節(jié)和改善的影響.這個(gè)實(shí)驗(yàn)整體上并不復(fù)雜，但是對(duì)于大家操作的準(zhǔn)確度和細(xì)致程度卻有一定要求.教師可以鼓勵(lì)大家獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)原理，啟發(fā)學(xué)生的思維.透過(guò)這樣的活動(dòng)方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這是一種很值得采取的教學(xué)實(shí)施方式.

三、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助效果

在組織與構(gòu)建啟發(fā)式課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助效果.很多生物學(xué)知識(shí)不僅理論程度高，并且十分抽象.傳統(tǒng)的教學(xué)形式學(xué)生很難快速進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，大家對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)因此而產(chǎn)生較大障礙.對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用各種教學(xué)輔助工具.例如，教師可以利用信息技術(shù)將微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，透過(guò)各種模擬視頻讓學(xué)生看到肉眼無(wú)法觀察到的各種有趣的生物學(xué)現(xiàn)象.這樣的教學(xué)模式不僅可以給生物課堂注入很多趣味和活力，也會(huì)化解學(xué)生知識(shí)理解吸收上的各種障礙.不僅如此，這個(gè)過(guò)程還會(huì)帶給學(xué)生以思維上的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加充分，從而在整體上提升教學(xué)的質(zhì)量.

比如，教師在教授“細(xì)胞的生命歷程”這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體以PPT的形式給學(xué)生展示細(xì)胞增殖、分化、衰老、死亡以及癌變的過(guò)程，此外，還可以增加一些直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有更詳細(xì)的了解，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用.在觀看視頻的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生解讀相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，以此快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知.當(dāng)然，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的疑問(wèn)，利用視頻和圖片的輔助給學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題作有效解答.這種教學(xué)方法可以帶給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)啟示，使其能從整體上化解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象.