李翠翠 宋西寧 馬珀 劉鳳

【摘要】如何在一種應急狀態(tài)下切實發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將現(xiàn)有的線上線下資源快速整合，實現(xiàn)不同終端的多屏融合和不同學習環(huán)境的多場景融合，成為擺在教育者面前急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】雙高建設專業(yè)課程 教學模式改革

本論文立足“五育雙融三結(jié)合”教學設計一實施一評價模式，以特殊背景下提升雙高建設專業(yè)課程的在線教育教學效果為研究出發(fā)點，圍繞“教什么”、“怎么教”以及“如何評價”等連鎖問題進行教學模式改革的探究。

1、核心概念界定

（1）“五育雙融三結(jié)合”

“五育”，即構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，使以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美貫穿于專業(yè)課程教育教學全過程?！半p融”，挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，使專業(yè)課教學與思想政治教育相伴同行;合理選用直播平臺、在線課程平臺等信息化技術(shù)資源手段，將知識技能通過各平臺資源有效融合。“三結(jié)合”，即以學生為中心，實施實時性與階段性、教師與企業(yè)、線上自主學習與線上討論學習相結(jié)合的“三結(jié)合”學習評價模式，綜合考核評價專業(yè)課程教學目標達成度。

（2）雙高建設專業(yè)課程

以濰坊職業(yè)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)群為例，2019年該專業(yè)群獲評“山東省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群”，同年12月，學院人選中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃建設單位。電氣自動化技術(shù)專業(yè)群是以電氣自動化技術(shù)（含工業(yè)機器人方向）為核心，以數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)和應用電子技術(shù)為支撐組建而成。該論文研究課程聚焦雙高建設專業(yè)群基礎必修模塊共享課程，包括《機械制造基礎》、《傳感器技術(shù)》、《計算機繪圖》等。

2、雙高建設專業(yè)課程教學模式改革著力點

特殊時期，借助思政教育與專業(yè)教育有機融合、直播課堂與智慧課堂有效融合;將“五育”巧妙設計到專業(yè)課程教學任務中，在教學實施任務解決全過程中滲透以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美價值理念;依托“三結(jié)合”教學評價體系，考核評價學生課前、課中和課后全過程學習效果，實現(xiàn)三維教學目標評價手段可控、評價數(shù)據(jù)可靠、評價效果可信。

（1）教學內(nèi)容的確定。好的教學設計是上好每一堂在線課的前提，依托任務案例挖掘其中蘊含的思政元素，將思政內(nèi)容“五育”與專業(yè)課課程教學內(nèi)容精準融合。通過調(diào)研雙高建設專業(yè)教師授課情況、學生學習掌握情況，了解“雙融”模式是否合理，研究確定符合特殊背景下教學內(nèi)容。

（2）教學方式的選擇。在線課堂實施過程是任務分析、解決以及鞏固的過程，教學手段的合理選取運用、教學互動的有效高效開展是在線教育教學效果提升的關(guān)鍵，也是融合在線教學手段的必需?；诙嘣虒W平臺的有效融合對學生學習效果進行實際調(diào)研，基于雙高建設專業(yè)課程差異，選定最優(yōu)教學方式，發(fā)揮線上教學主陣地重要作用。

（3）教學目標的評價。教學評價是多維度檢測在線教學目標有效達成的標尺，構(gòu)建課前、課中和課后全過程評價體系，由校內(nèi)教師和企業(yè)導師共同評價，參考教學平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)實現(xiàn)對學生學習效果的客觀評價和個性化培養(yǎng)。線上教學目標達成度的反饋利于指導教師及時進行反思診改，進一步提升教學效果。結(jié)合教學效果反饋，教師優(yōu)化制定教學設計，最終助力學生綜合能力素質(zhì)快速提升。

3、雙高建設專業(yè)課程教學模式改革路徑

以學生為中心，借助線上平臺，實施實時性評價與階段性評價、教師評價與企業(yè)評價、線上自主學習評價與線上討論學習評價相結(jié)合的“三結(jié)合”學習評價模式，將思想政治教育融入專業(yè)課教學、知識技能通過各平臺資源進行有效融合，“五育”教育貫穿始終，保證教學目標有效達成。

（1）將“五育”精準融入專業(yè)課程教學設計。好的教學設計是保證教學效果的前提，特殊背景下，空間課堂中學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、知識接受程度等學情的分析是確立教學方法、設置教學重難點的前提，更是制定合理教學內(nèi)容、實施課程思政的立足點。例如，挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，結(jié)合開展生命、三觀、感恩教育，引出我們對保護自然、對尊重生命的思考。

（2）選取并融合多元化在線教學手段。教學手段的合理選用是影響在線教育教學效果的重要維度。在線教育教學平臺呈現(xiàn)多元化，直播課作為其中一種，因其互動性和感受性強，且能通過設備輔助維持好課堂秩序，合理引導學生，讓教學效率和教學效果更佳，所以比錄播受歡迎。但是直播授課更能考驗教師的教學能力，這就要求教師必須有較強的專業(yè)能力和課堂感染力。

（3）實現(xiàn)教學目標的有效評價。整個學習過程中，以學生為中心，實施實時性評價與階段性評價、教師評價與企業(yè)評價、線上自主學習評價與線上討論學習評價相結(jié)合的“三結(jié)合”學習評價模式。借助大數(shù)據(jù)，整合學生課前、課中、課后的表現(xiàn)，為學生生成個性化報告。結(jié)合教學評價反饋，教師利于掌控學生學習效果及時調(diào)整教學計劃及方式、制定教學內(nèi)容，確保每位同學能夠完成學習任務，教學目標有效達成，學生專業(yè)能力和品行素養(yǎng)大幅提升。

4、結(jié)語

本研究在落實當前雙高建設專業(yè)課程線上教學“教什么”和“怎么教”的實踐過程中，更加注重線上教學效果達成的有效評價，通過思政教育與專業(yè)教育有機融合、直播課堂與智慧課堂有效融合，將“五育”滲透到教學任務的設計、解決、鞏固全過程中，借助“三結(jié)合”教學評價模式考核評價學生學習全過程，檢測三維教學目標有效達成度，針對評價反饋及時進行反思診改，形成“改一教”良性循環(huán)，持續(xù)提升教學效果，并最終落腳于全面提高學生綜合素質(zhì)能力，同時為后續(xù)課堂教學與線上教育的有機結(jié)合、順暢銜接做好準備。