王順宏

在初中生物課堂上，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新可以給學(xué)生構(gòu)建不一樣的整體學(xué)習(xí)氛圍，能夠為知識教學(xué)提供很好的依托.同時，基于這樣的教學(xué)理念會更加有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)與鍛煉.教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新可以以很多形式體現(xiàn)出來，具體的教學(xué)實踐中，需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，綜合考查學(xué)生的學(xué)科能力和知識掌握程度.同時，教師要不斷豐富課堂，將各種不一樣的教學(xué)元素融入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生多樣化的綜合學(xué)習(xí)體驗.這些都會很大程度提升知識教學(xué)的綜合實效，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，課堂教學(xué)的多元目標(biāo)也可以良好達(dá)成.

一、豐富知識呈現(xiàn)的方式

首先，教師可以豐富知識的呈現(xiàn)方式，拓寬課堂教學(xué)的范疇和維度，使學(xué)生有機(jī)會了解更多學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師在組織課堂教學(xué)模式時要充分研究教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)實施方案.同時，為了讓學(xué)生更好地理解吸收這些內(nèi)容，教師可以進(jìn)行合理的教學(xué)補(bǔ)充與拓寬，多在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)素材和資源，給課本中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充.當(dāng)學(xué)生看到一些生動形象的圖片或者視頻資料時，可以快速建立對于知識點的學(xué)習(xí)印象，這時教師再進(jìn)行一定的講解，就可以使學(xué)生更快地吸收掌握物理知識.

比如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的組成”部分教學(xué)時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段“農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分出生物成分與非生物成分兩部分.隨后，教師利用白板自帶的圖庫，將小麥、水稻、貓頭鷹等逐一拖到電子白板空白頁上.在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，在整個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，哪些非生物成分與生物成分之間存在著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生進(jìn)行連線.這種知識呈現(xiàn)方式首先建立了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生可以快速建立學(xué)習(xí)印象.同時，后續(xù)基于信息技術(shù)展開的練習(xí)過程，可以及時鞏固和強(qiáng)化剛剛學(xué)到的知識.這些都是教學(xué)優(yōu)化與革新的良好體現(xiàn)，并且能夠推動知識教學(xué)的目標(biāo)有效實現(xiàn).

二、構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)思維

在生物課程的教學(xué)展開與推進(jìn)中，教師不僅要保障學(xué)生對于知識有良好的理解吸收，也要基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)慢慢構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)思維，建立學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠基于課堂上學(xué)到的理論知識解決生活中的各種問題.這種思維能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識在生活中的各種應(yīng)用和體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的頭腦來分析解答各種實際問題.在課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新背景下，教師不僅要讓學(xué)生更加牢固地吸收掌握知識原理，也要基于知識的教學(xué)逐漸實現(xiàn)對就學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉.

教師要善于基于初中生的發(fā)展特點，透過生物學(xué)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生解決一些青春期階段面臨的問題.例如，在學(xué)習(xí)“生物的生殖與發(fā)育”這部分內(nèi)容時，正好與處于青春期階段學(xué)生的一些生理和心理的變化有關(guān)聯(lián).教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，要透過給學(xué)生講解生物學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維，讓大家了解人體基本的生理結(jié)構(gòu)與功能，并關(guān)注生理變化與衛(wèi)生知識.不僅如此，教師還可以綜合解答學(xué)生存在的各種疑問，建立學(xué)生積極正面的思想觀念.這樣的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，會更好地體現(xiàn)出生物課程教學(xué)的內(nèi)在價值，學(xué)生也會在課堂上獲取更多學(xué)習(xí)收獲與成長.

三、組織有效的課堂合作探究

生物課堂上教師還可以豐富教學(xué)形式，組織與創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生能夠有效參與的學(xué)習(xí)活動.教師要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計更多實踐探究活動讓學(xué)生參與其中，以此來鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng).在講到有些內(nèi)容時，教師還可以嘗試復(fù)雜問題的設(shè)計，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探究與解答.學(xué)生可以在有效的合作交流中慢慢剖析問題的實質(zhì)，探尋問題解決的有效思路，加深對知識的學(xué)習(xí)印象.多設(shè)計這樣的教學(xué)活動會讓學(xué)生更充分地感受到生物課堂的趣味性，學(xué)生的綜合學(xué)科能力會在過程中得到更好的培養(yǎng)與構(gòu)建.

比如，在進(jìn)行“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)時，當(dāng)給學(xué)生講到“種子萌發(fā)所需的外界條件”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分組討論種子萌發(fā)需要哪些條件，并以小組合作的形式，將種子播種在不同環(huán)境中，進(jìn)行觀察與記錄，并合作總結(jié)種子萌發(fā)所需的必要條件.這樣的活動過程易于展開，學(xué)生需要仔細(xì)觀察記錄種子萌芽的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，讓學(xué)生真實地感受到生物學(xué)知識在生活中的直觀體現(xiàn).這種教學(xué)方式在讓學(xué)生獲得智力與能力發(fā)展的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神.不僅如此，經(jīng)歷了具體的研究過程后，學(xué)生對于知識點的理解掌握會更加充分，知識教學(xué)的目標(biāo)也能夠良好實現(xiàn)，學(xué)生也能夠感受到研究過程的趣味性，這些都會成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲與成長.