張紅霞

在中職化學(xué)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)形式.這種教學(xué)方式的融入能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活開放，加深學(xué)生對于知識的理解掌握.教師在組織構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要做好充裕的課前準(zhǔn)備，在微視頻的內(nèi)容制作上要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，設(shè)計(jì)各種能夠激發(fā)鍛煉學(xué)生思維能力的思考問題.在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題展開有效的實(shí)踐探究.這會讓課程教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成，學(xué)生能夠加深對于知識的學(xué)習(xí)印象，其學(xué)科能力也會得到很好的建立.

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一些相應(yīng)差別，在采取這種方式組織構(gòu)建課堂時(shí)，需要學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.普遍來說，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累有限，且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，教師會給學(xué)生設(shè)置具體明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要提前熟悉課本內(nèi)容，了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn).這會帶給學(xué)生一定的激勵(lì)效果，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到激發(fā).同時(shí)，這也可以更好地利用課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，能夠讓學(xué)生積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，加深對于知識的理解掌握程度，提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種重構(gòu).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，首先需要學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了解新課內(nèi)容，要完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù).盡管表面上看這是減少了課堂教學(xué)時(shí)間，但是這部分時(shí)間是轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和分析，將不懂的問題在課堂上討論和解決，對于教學(xué)質(zhì)量提升具有積極作用.翻轉(zhuǎn)課堂的展開，需要學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，能夠提前建立對于新課內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)印象.例如，在教學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先給學(xué)生制作相應(yīng)的視頻課件，其中包含這節(jié)課的重點(diǎn)知識，將核心內(nèi)容以短視頻和圖片的形式給學(xué)生呈現(xiàn).學(xué)生需要在課前看完視頻內(nèi)容，了解基本的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，隨后，要自主閱讀課本中的知識描述，回答微視頻中提出的相應(yīng)思考問題.這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是一種很好的激發(fā)，能夠顯著提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，有助于課堂教學(xué)綜合實(shí)效的提升.

二、訓(xùn)練學(xué)生的分析探究能力

在課堂教學(xué)的展開與實(shí)施中，教師要慢慢開始強(qiáng)化對于學(xué)生分析探究能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備良好的問題解析能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的強(qiáng)化.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，教師不僅要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也要善于以問題作為向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生的思考探究，讓學(xué)生更充分地融入課堂，加強(qiáng)對知識的理解吸收.教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的思維能力，有針對性地設(shè)計(jì)一些思考探究問題.這會提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生對知識原理的實(shí)質(zhì)有更好的吸收掌握，這樣的背景下才會讓知識教學(xué)的多元目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn).

在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師不再是強(qiáng)制性將知識灌輸給學(xué)生，而是積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，課下深入分析和思考，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持持續(xù)性的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶.通過此種方法，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生不再是被動式學(xué)習(xí)，而是成為課堂教學(xué)的主體，并且這種方式可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要.

三、鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，教師還可以很好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)新性，這也是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，會非常有助于學(xué)生學(xué)科能力的構(gòu)建.結(jié)合不同的知識構(gòu)成，教師在創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要形成差異化的教學(xué)模式.在講到有機(jī)化學(xué)部分的知識時(shí)，教師要注重對于學(xué)生思維靈活性與開放性的鍛煉，這樣學(xué)生才會對于有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等有更好的理解.在結(jié)合這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要關(guān)注于學(xué)生思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)，透過激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面探析知識原理.這樣的教學(xué)模式更加有助于知識難點(diǎn)的化解，能夠提升課程教學(xué)的綜合實(shí)效，也是對學(xué)生學(xué)科能力的良好鍛煉.

例如，在講解“烷烴”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)“甲烷的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生掌握甲烷的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，但是因?yàn)橹R過于抽象、復(fù)雜，不少學(xué)生都會在認(rèn)知這些內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生理解障礙.對此教師可以調(diào)整教學(xué)方法，通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生直觀了解甲烷的結(jié)構(gòu)，并且給學(xué)生梳理甲烷發(fā)生的各種常規(guī)化學(xué)反應(yīng)，通過多媒體課件將這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.