馮建明

摘 ?要：為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能型人才。技工院校開(kāi)設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)課主要是為了提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)技工院校鉗工教學(xué)中依然還存著一些問(wèn)題，比如教師的教學(xué)理念比較落后、師生之間沒(méi)有密切配合等問(wèn)題。因此，我國(guó)技工院校需要改變教師的理念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，以此來(lái)提高學(xué)員的實(shí)訓(xùn)能力?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀;隨后從三個(gè)方面分析了技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;鉗工實(shí)訓(xùn);現(xiàn)狀;措施

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，制造行業(yè)成為了我國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)支柱。同時(shí)，企業(yè)對(duì)制造業(yè)的人才需求越來(lái)越高，為了可以培養(yǎng)高素質(zhì)制造業(yè)人才，我國(guó)各大技工院校也對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，以此來(lái)提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。從目前我國(guó)制造行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)的鉗工工種具有萬(wàn)能型的特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)員留下充足的時(shí)間來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

一、技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

開(kāi)展技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要意義，主要是為了滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中學(xué)校和各大企業(yè)需要利用職場(chǎng)的環(huán)境、資源以及職場(chǎng)要求去培養(yǎng)可以適應(yīng)市場(chǎng)需求高素質(zhì)人才。校企要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)要求以及素質(zhì)要求，去設(shè)計(jì)鉗工實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。鉗工實(shí)訓(xùn)主要是以職場(chǎng)化的訓(xùn)練模式為主，采用先進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法專(zhuān)業(yè)化模擬職場(chǎng)的場(chǎng)景為學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師還要考慮到學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厝ジ淖兘虒W(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照“三模擬一測(cè)試”的基本原則進(jìn)行教學(xué)。職場(chǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)作為模擬的場(chǎng)景，學(xué)生去模擬工廠的鉗工技術(shù)人員，以職場(chǎng)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職場(chǎng)的應(yīng)變和運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定好教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之后，教師要充分考慮到企業(yè)的用人需求。最后，教師需要通過(guò)各種手段對(duì)企業(yè)管理、人才需求等方面進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生去模擬工作場(chǎng)景，以此做好教學(xué)和職場(chǎng)的完美對(duì)接。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)模式的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)課程整體方面還存在很多的漏洞。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)課程和理論課程完美地結(jié)合到一起，導(dǎo)致很多學(xué)生感到鉗工實(shí)訓(xùn)課非常無(wú)聊和枯燥，也導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)課程和理論知識(shí)相互脫節(jié)。

（一）欠缺必要的意識(shí)

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多技工院校的教學(xué)沒(méi)有了解到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要意義，只是把實(shí)訓(xùn)課程視為應(yīng)付考試測(cè)試手段。并且，還有很多教師在實(shí)訓(xùn)課程上抱著敷衍了事的心態(tài)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)課程的難度比較大，在實(shí)訓(xùn)課程時(shí)因?yàn)殡y度的問(wèn)題選擇逃避。

（二）師生之間沒(méi)有密切配合

鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中不能缺少教師和學(xué)生之間的配合，只要教師和學(xué)生之間互相配合，比如說(shuō)，先由教師為學(xué)生傳授基本的理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行操作，加深學(xué)生的印象。然后實(shí)質(zhì)上，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)員之間并沒(méi)有密切配合，教師和學(xué)生之間也欠缺溝通。

三、技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

（一）注重細(xì)節(jié)、夯實(shí)基礎(chǔ)

在技工院校教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作應(yīng)該作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需抓住每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作之前，教師需要為學(xué)生演示每一個(gè)局部動(dòng)作，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，也可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)操作步驟有誤、動(dòng)作不規(guī)范等。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中還需要加強(qiáng)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作步驟有誤要及時(shí)提醒和糾正。如果教師任由學(xué)生自己進(jìn)行操作，不提醒、不糾正那么長(zhǎng)期以往，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，在之后的工作當(dāng)中就更加難以糾正。所以說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要去糾正學(xué)生的動(dòng)作和規(guī)范[1]。

（二）細(xì)分項(xiàng)目，分開(kāi)處置

因?yàn)榧脊ぴ盒５你Q工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目種類(lèi)比較多，所以教師很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校和教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，把鉗工實(shí)訓(xùn)分為各種不同的小目標(biāo)。這些小目標(biāo)也應(yīng)該建立在實(shí)操依據(jù)上，并對(duì)這些小目標(biāo)分開(kāi)處置，各個(gè)擊破，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)難度和教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定相同的實(shí)現(xiàn)時(shí)間。比如說(shuō)鋸割項(xiàng)目，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生的姿勢(shì)一定要正確和端正，要掌握好速度和用力。最后一點(diǎn)，在教師在教學(xué)中需要講清實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)，比如說(shuō)鋸割項(xiàng)目教師需要講清楚鋸割的具體動(dòng)作、要領(lǐng)[2]。

（三）改革課程考核機(jī)制

教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生可以對(duì)技術(shù)技能掌握得更透徹，但是在很多技工院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)如今很多教師都采用激勵(lì)性的評(píng)分機(jī)制，并不是在年底對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上每完成一個(gè)任務(wù)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)類(lèi)人才。因此，技工院校需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步了解現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]何忍事.淺談技工院校在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施一體化教學(xué)[J].數(shù)字化用戶(hù)，2018，024（024）：212.

[2]黃亞君.技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析及其教學(xué)對(duì)策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019，No.764（07）：84-84.