張曉亮

摘 ?要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，初中歷史教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，但是在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中由于存在各種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。本文先分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題，接著提出初中歷史教學(xué)的開展對策，以此更好地發(fā)揮歷史學(xué)科作用，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題;策略

初中歷史學(xué)科是學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后所接觸的學(xué)習(xí)科目，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，初中歷史教學(xué)也從原來僅僅是知識灌輸轉(zhuǎn)化為更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對文化進(jìn)行傳承和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。當(dāng)前初中教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，這些問題的存在在一定程度上影響到最終的教育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對歷史課堂有待改觀

初中階段歷史學(xué)科一直都是以副科的形式存在，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。初中歷史學(xué)科相比于主科所占用的卷面分并不高，這就導(dǎo)致在教育教學(xué)中對歷史學(xué)科不夠重視，并沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科所具有的價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)方面的欲望和動力，從而不能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的作用和價(jià)值。沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科所具有的作用和價(jià)值，在教育教學(xué)中僅僅是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并沒有深層次地挖掘，從而使知識的學(xué)習(xí)僅僅浮與表面，從而不利于教育教學(xué)效果的提升。

（二）學(xué)習(xí)興趣有待提升

初中歷史教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛比較嚴(yán)重，往往是教師在講臺上講，學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課堂往往是學(xué)生一言堂，師生之間缺乏有效的溝通交流。雖然有些學(xué)生對于歷史知識比較感興趣，但是在實(shí)際教育教學(xué)中由于教學(xué)形式過于死板，從而不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不是那么理想。由于學(xué)生不能認(rèn)識到歷史學(xué)科知識對于自身發(fā)展所具有的重要意義，也就不能深層次進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，最終使得不能很好的發(fā)揮歷史得學(xué)科作用，教育教學(xué)效果有待進(jìn)一步的提升。

（三）教師素質(zhì)有待提升

初中歷史教學(xué)中教師只是機(jī)械的將知識進(jìn)行傳授，并沒有進(jìn)一步拓展，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到歷史知識所具有的趣味性，學(xué)生對于歷史知識的記憶也不夠深刻。從而導(dǎo)致學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)也只是進(jìn)行機(jī)械的背誦，在考試之前教師畫重點(diǎn)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。教師自身缺乏歷史素養(yǎng)、素質(zhì)，認(rèn)識不到歷史學(xué)科所具有的作用，不能對學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而不能發(fā)揮歷史學(xué)科所具有的作用。教師自身素質(zhì)不足也就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動力不足，難以強(qiáng)化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。在歷史教學(xué)中正是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)有待提升，才會導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中存在一定的問題。

（四）有待和生活實(shí)際相互結(jié)合

初中歷史教學(xué)中缺乏和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，歷史知識往往都是以前的事情，很多知識和學(xué)生的當(dāng)前生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺枯燥乏味，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不能取得理想的教育教學(xué)效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)策略

（一）基于認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)中要想更好地提升課堂教學(xué)效果，要能夠從學(xué)生自身認(rèn)知著手，讓學(xué)生能夠真正的了解歷史學(xué)科所具有的價(jià)值，在教育教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)之外，還要能夠認(rèn)識到歷史學(xué)科背后所具有的價(jià)值，認(rèn)識到歷史知識所具有的博大精深，豐富自身的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中能夠吸取教訓(xùn)。對其中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，只有正確的認(rèn)識歷史知識本身所具有的重要性，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，并在歷史知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并對歷史知識進(jìn)行傳承。

（二）更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，往往都是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生完全處于被動地位，教師相對忽視學(xué)生的思想狀態(tài)。甚至有時(shí)看似在聽課，事實(shí)上注意力有所分散，會在一定程度上影響到教育教學(xué)效果。為此，在歷史教學(xué)中要注重教育教學(xué)觀念的更新，不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還要將其中的理念融入其中，做到以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，以學(xué)生主體性開展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多元化的教學(xué)活動，提升積極性

初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)需求，傳統(tǒng)的認(rèn)知板書也不能緊跟時(shí)代發(fā)展。為此，這就需要在歷史教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)模式，以便使得教育教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展需求，以此更好的提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來說在教育教學(xué)中可以采用多媒體的方式來開展教育教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動性，多媒體教學(xué)方式也贏得了更多師生的青睞，在教育教學(xué)中可以利用多媒體、視頻以及圖片的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，將相關(guān)的視頻、圖片播放給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的進(jìn)程，并深入其中，達(dá)到情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和責(zé)任感。

結(jié)束語：

初中歷史教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛比較嚴(yán)重，往往是教師在講臺上講，學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種課堂往往是學(xué)生一言堂，師生之間缺乏有效的溝通交流。教師只是機(jī)械地進(jìn)行知識傳授，并沒有進(jìn)一步的拓展，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到歷史知識所具有的趣味性，學(xué)生對于歷史知識的記憶也不夠深刻。為此，要能夠從學(xué)生自身認(rèn)知進(jìn)行著手，讓學(xué)生能夠真正了解歷史學(xué)科所具有的價(jià)值。在歷史教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)模式，以便使得教育教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展需求，以此更好的提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中歷史教學(xué)中還要不斷探索提升教育教學(xué)的策略，以此更好地強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

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