周小珍

摘?要：傳統(tǒng)初中科學(xué)受到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下，教學(xué)質(zhì)量仍有較大提升空間。新形勢(shì)下，新課改的實(shí)施、新型教育理念的提出與落實(shí)，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，都為初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了良好條件，文章對(duì)此展開了研究。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中科學(xué);打造高效課堂

初中科學(xué)是一門具生物、地理、物理、化學(xué)等知識(shí)為一體的綜合學(xué)科。對(duì)于發(fā)展學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，提高運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并能通過(guò)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用對(duì)人與社會(huì)施加正向的影響，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步都有重要作用。教師要積極迎合新形勢(shì)下的初中科學(xué)教學(xué)需要，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推動(dòng)初中科學(xué)教育教學(xué)的改革。

一、傳統(tǒng)初中科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)，由于選拔制的教育方式，加之社會(huì)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏頗，處于整個(gè)初中學(xué)科教學(xué)中的邊緣位置。因此在教學(xué)資源、師資力量的分配上存在明顯不足。任課教師由于自身素養(yǎng)較低，且教學(xué)理念落后等因素，導(dǎo)致在室內(nèi)教學(xué)中，往往忽視科學(xué)學(xué)科特色，使用單一、片面化的知識(shí)講授、讓學(xué)生記背、筆試測(cè)試的籠統(tǒng)方法。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)停留于表層，理論知識(shí)過(guò)硬，而實(shí)踐能力不足，學(xué)科發(fā)展畸形，無(wú)法深入把握教材知識(shí)背后更真實(shí)、復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象及原理。同時(shí)，學(xué)生也缺少走出教室，近距離探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，且無(wú)法充分鍛煉動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加劇了能力發(fā)展畸形的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為理論上的巨人，行動(dòng)上的弱者。最后，大多科學(xué)教學(xué)僅停留于知識(shí)與技能的教學(xué)，缺少引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，將科學(xué)與生活、社會(huì)、人類發(fā)展等相聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感等更高層次的教育目標(biāo)往往被忽略。

二、新形勢(shì)下初中科學(xué)高效教學(xué)開展重點(diǎn)

（一）深入了解國(guó)家政策及新形勢(shì)下的教學(xué)需求，重視學(xué)生全面發(fā)展

新形勢(shì)下，國(guó)家相繼出臺(tái)有關(guān)政策，并大力開展新課標(biāo)課程改革，要求重視立德樹人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要求要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。要求各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)本地特色出發(fā)開發(fā)符合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既要重視學(xué)生全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，更要重視通過(guò)教育本身增強(qiáng)學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)、集體一份子的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師要以此為基礎(chǔ)和方向指引，有目的、有計(jì)劃地開展合理的教學(xué)活動(dòng)。

（二）結(jié)合先進(jìn)技術(shù)與理念，優(yōu)化并提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育技術(shù)不斷得到了完善。線上教學(xué)的興起與蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)獲得了延伸，并且依托于互聯(lián)網(wǎng)及教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足。隨之產(chǎn)生的先進(jìn)教育理念：?jiǎn)l(fā)式、探究式教學(xué)，生活化教學(xué)，分層教學(xué)，STEM理念等，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維的緊密結(jié)合，為初中科學(xué)教學(xué)的高效開展提供了良好的理論與技術(shù)條件。

（三）開展深度教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在大力發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的號(hào)召下，初中科學(xué)教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，兼顧課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，既要重視學(xué)生對(duì)基本學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，又要配合有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和探究表層知識(shí)以下更深層次的科學(xué)原理和根本問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的過(guò)程中，驗(yàn)證科學(xué)原理，探究問(wèn)題的解決辦法，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、新形勢(shì)下初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開展深層教學(xué)，培養(yǎng)興趣

初中科學(xué)的知識(shí)理科性質(zhì)較強(qiáng)，若僅僅停留于表層的知識(shí)講授，學(xué)生不求甚解，學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上，要具備多樣化、趣味化特點(diǎn)，吸引學(xué)生愿意主動(dòng)汲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，自動(dòng)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“生物多樣性”的知識(shí)時(shí)，教師可先用課件展示自然界種類豐富的生物圖片，或者播放一小段色彩艷麗、優(yōu)美的生物紀(jì)錄片，比如海底生物、菌類生物等。從視覺(jué)上吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和探究欲望。然后提出具備探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題，如“根據(jù)視頻中的生物特點(diǎn)，選取一個(gè)角度進(jìn)行歸類并闡述原因”，“觀察視頻中海底不同深度魚類的外貌特征，思考其生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)”，讓學(xué)生以小組形式，先獨(dú)立觀察、思考，然后進(jìn)行集體討論、分析，通過(guò)相互補(bǔ)充、聽(tīng)取意見(jiàn)來(lái)完善自己的認(rèn)知，加深對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一種生物作為研究對(duì)象，課后通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察等方式，觀察生物的外表特點(diǎn)、生活習(xí)性，驗(yàn)證以上問(wèn)題的答案，并用自己喜歡的方式將研究結(jié)果予以呈現(xiàn)。例如表格版的調(diào)查報(bào)告、紀(jì)錄片式的調(diào)查視頻、情景再現(xiàn)式的故事演繹等。這些方式既契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予了學(xué)生極大的自主性和自由思考、自我表現(xiàn)的空間，也通過(guò)探究、互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，開展了高效的深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了科學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展多元教學(xué)活動(dòng)，延伸拓展，提高綜合能力

以上文為例，由始至終的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得良好教學(xué)效果后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要、興趣變化、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新和完善，開展多元教學(xué)活動(dòng)，將課內(nèi)課外、理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得多樣且豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此既能讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)獲得延伸與拓展，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能讓其在多元教學(xué)活動(dòng)中獲得綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。以“水和水的溶液”教學(xué)為例。要認(rèn)識(shí)水，了解水的組成，教師就可以結(jié)合常規(guī)的多媒體課件、視頻等方式，讓學(xué)生了解自然界中水的聲音、顏色、物態(tài)變化、在生活中的用途，并用課件將不可見(jiàn)的水的組成用形象化的氫氧元素表現(xiàn)出來(lái)，以此加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要了解水的浮力、物質(zhì)的溶解、分離等，也可用同樣方法將不可見(jiàn)的微觀世界形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水、物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。還可組織學(xué)生開展與水有關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材觀察水的變化，測(cè)試水的浮力。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)水與物質(zhì)的趣味變化之后，還可以趁熱打鐵推薦一些與水有關(guān)的趣味讀物如《水知道答案》，或講解一些延伸的知識(shí)，如水的沸點(diǎn)、比熱容、水在工業(yè)中的用途等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。

（三）重視生活化教育，加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不是為了考試，而是為了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)，能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決人們實(shí)際生活中的問(wèn)題，為人與社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)生活化教育，多引入生活案例于課內(nèi)教學(xué)中，讓科學(xué)學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生看到科學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，加深二者之間的聯(lián)系。在課外教學(xué)，教師則可組織學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“空氣”這一章節(jié)，教師既可讓學(xué)生自行搜集生活中不同味道的（安全）氣體，還可組織學(xué)生觀看與空氣污染有關(guān)的電影、紀(jì)錄片，參觀空氣污染主題展覽，加深對(duì)空氣污染對(duì)人們生活的重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注空氣污染問(wèn)題。然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)角度，在教師幫助下開展與“空氣污染與保護(hù)”有關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境周圍的空氣污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究防治空氣污染、美化環(huán)境的具體措施。實(shí)現(xiàn)知識(shí)→技能→解決實(shí)際問(wèn)題→培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的完整轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)：

新形勢(shì)下的初中科學(xué)高效課堂，需要教師立足最新教育改革要求，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教育理念，以學(xué)生為主體，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視開展啟發(fā)、探究、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生擁有充分的空間學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、實(shí)踐有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，加深對(duì)科學(xué)和人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸震朋.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（36）：30-31.