王慧濤

【摘 要】 微型日記是一種全新的日記記錄模式，其對篇幅沒有限制，更加尊重學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)生的自主思想，可有效消除學(xué)生對寫作的畏懼情緒，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。本文將對微型日記在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出科學(xué)合理的教學(xué)方案，希望能給小學(xué)語文教學(xué)提供新思維。

【關(guān)鍵詞】 微型日記;小學(xué)高年級作文;教學(xué)策略

微型日記是解決當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中諸多問題的有效方式，微型日記對寫作主題和寫作內(nèi)容并沒有強制性的要求，只要求學(xué)生針對某一瞬間的感悟進(jìn)行描寫即可，不僅可以有效增強學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，是提高學(xué)生寫作水平的主要教學(xué)途徑之一。

一、利用微型日記引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

微型日記不限定寫作主題，主要要求學(xué)生通過觀察感受生活來尋找寫作素材。學(xué)生不用絞盡腦汁去湊字?jǐn)?shù)，提高了寫作的隨意性，使得學(xué)生能積極融入日常生活中去尋找寫作素材。需要注意的是，小學(xué)生對日常生活的思想認(rèn)識尚不完善，所以想要讓學(xué)生通過微型日記來積累寫作素材，那么教師在教學(xué)初期就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活。只有學(xué)生在日常生活中具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能找到合適的寫作素材。

例如，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己在不同的天氣下會有什么不同的思想情感，以及相同的天氣下，自己的思想情感又會有什么不同的變化，幫助學(xué)生學(xué)會從日常生活中的小事入手去展開寫作。與此同時，教師在教學(xué)過程中也可以舉辦“日記分享大會”，讓學(xué)生分享生活中有趣的事情，進(jìn)行全班交流，幫助學(xué)生歸納微型日記的寫作方法，并收集更多生活素材。微型日記在實際教學(xué)中也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體記錄，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷通過微型日記進(jìn)行反思，查閱自己以前的微型日記寫作手法，讓學(xué)生去反思如何提高同一話題的寫作內(nèi)容，從而不斷利用微型日記提高自身的寫作水平，將個人的真實情感完全融入微型日記的寫作內(nèi)容中。學(xué)生微型日記的寫作水平獲得了提高，則作文水平也會同步獲得提高。

二、利用微型日記建立學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用課后作業(yè)的方式去硬性要求學(xué)生完成日記寫作，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在日記寫作過程中只將日記作為一項作業(yè)任務(wù)來完成，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而會降低學(xué)生的寫作欲望。而微型日記提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)手法必須讓學(xué)生長期堅持，否則微型日記不會對學(xué)生的作文水平產(chǎn)生任何影響，因此教師就需要利用微型日記來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以對自己日常生活中所發(fā)生的事情積極地發(fā)表個人言論，鼓勵學(xué)生長期堅持。

例如，教師在教學(xué)過程中可以引入社會熱點事件讓學(xué)生去進(jìn)行共同討論，社會熱點事件對學(xué)生的吸引力較強，學(xué)生也會對熱點事件產(chǎn)生不同的看法。此時，教師就可以讓學(xué)生以微型日記的方式來記錄個人看法，為學(xué)生的思想表達(dá)提供有利空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。與此同時，小學(xué)生缺少對日常生活的敏感性，所以有時也無法尋找到微型日記的寫作內(nèi)容，此時，教師就可以要求學(xué)生去閱讀一篇自己感興趣的故事，在故事中尋找優(yōu)美段落并加以記錄，或?qū)⒆约簩适碌目捶▽懺谖⑿腿沼浿?，幫助學(xué)生建立寫作習(xí)慣。教師還可以在實際教學(xué)活動中為學(xué)生提供展示機會。學(xué)生積極地進(jìn)行日記寫作，也是希望獲得教師與同學(xué)的認(rèn)可，所以教師在評閱學(xué)生的微型日記時，需要對其中的優(yōu)秀日記進(jìn)行表揚，并且讓學(xué)生在班會中分享自己的寫作經(jīng)歷和感受。學(xué)生獲得了肯定，寫作欲望就會更強烈，從而在未來更加積極地參與到日記寫作中。

三、利用微型日記鍛煉學(xué)生的寫作能力

微型日記的寫作內(nèi)容主要看學(xué)生一瞬間的情感感受和在日常生活中所遇到的小事，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用記錄生活的方式來提高寫作水平。首先，在微型日記中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，因此教師在學(xué)生的微型日記寫作過程中，需要對學(xué)生的寫作手法和寫作問題進(jìn)行關(guān)注，及時糾正學(xué)生微型日記中所出現(xiàn)的語病。如果學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的語病，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開針對性教學(xué)以幫助學(xué)生及時修正個人不良語感，從而為學(xué)生的寫作打下良好的語言基礎(chǔ)。教師還需要利用微型日記逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作篇幅。雖然微型日記原則上不限定字?jǐn)?shù)，但是寫作篇幅也是寫作的硬性要求，所以教師可以每周規(guī)定一篇微型日記的寫作篇幅，讓學(xué)生在不斷積累寫作素材的過程中加強篇幅訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改能力，學(xué)生在寫完微型日記后往往不會去閱讀第二遍，即便是教師的評價和修改意見，學(xué)生也經(jīng)常會忽略，這不利于學(xué)生寫作技能的提高。此時，教師就可以在教學(xué)中組建學(xué)生自評或小組互評，讓學(xué)生對他人的微型日記進(jìn)行批改，強化學(xué)生的自主修改能力，活躍課堂氣氛。

在小學(xué)作文教學(xué)中，微型日記是一種全新的教學(xué)模式，教師可以利用微型日記引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，引發(fā)寫作興趣并不斷提升學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王璐.微型日記教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生寫作水平提升的研究[D].洛陽師范學(xué)院，2019.

[2]楊彩紅.談微型日記對小學(xué)作文教學(xué)的影響[J].中國校外教育，2019（02）：43+47.