趙雪琴

摘 ?要：高中階段是學(xué)生身心健康塑性的核心時期。化學(xué)是高中教學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科之一，具有極強的實踐性、推理性、嚴謹性。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正確的觀念引導(dǎo)，還能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，具有較高的教學(xué)意義。本文將探討心理健康教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透路徑，以供廣大高中化學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;高中化學(xué);滲透

引言：

隨著高中化學(xué)素質(zhì)教育的愈發(fā)深入，對學(xué)生的心理健康教育也提出了新層次的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是高中化學(xué)教育的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的化學(xué)思維提升和綜合素質(zhì)提升都有著積極作用。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是持續(xù)性、長期性的教學(xué)過程，需要高中化學(xué)教師給予足夠的重視并做到言傳身教，為學(xué)生構(gòu)建積極健康的化學(xué)教學(xué)課程，讓學(xué)生正確且深入地感知心理健康教育，促使學(xué)生成為擁有健康心態(tài)的高素質(zhì)人才。

一、心理健康教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透路徑

（一）提高化學(xué)教師綜合素養(yǎng)

高中化學(xué)教師的行為和觀念對學(xué)生的影響是非常直接的，因此提升化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)具有極高的教育意義。學(xué)校要重視化學(xué)教師的再培訓(xùn)，定期組織化學(xué)教師進行專業(yè)能力、教學(xué)方式、心理健康教育等方面的培訓(xùn)，提升高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，讓化學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生起到正確的引導(dǎo)。高中化學(xué)教師也要不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，同時提升對化學(xué)課程的把控力度，仔細觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其心理活動，適時且恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中滲透心理健康教育，給予學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)。化學(xué)教師還要正確認知到學(xué)生的心理健康教育是長期且持續(xù)的教學(xué)過程，可以根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容滲透相應(yīng)的心理健康教育，這樣不僅可以提升學(xué)生的化學(xué)知識水平及化學(xué)核心素養(yǎng)，還能提升學(xué)生對心理健康教育的感悟。

（二）借助化學(xué)實驗滲透心理健康教育

高中化學(xué)課程具有很強的實驗特性，因此，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師要借助化學(xué)實驗滲透心理健康教育，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。化學(xué)教師設(shè)計化學(xué)實驗課程時，可以設(shè)置學(xué)生自己動手設(shè)計實驗或改進實驗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在對實驗改進的過程中應(yīng)用自己所儲備的化學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的化學(xué)實驗思維，激發(fā)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)意識。同時化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學(xué)生發(fā)散思維、思考探索的時間，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，進而驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索化學(xué)知識，有利于學(xué)生形成健康向上的良好心理品質(zhì)。

（三）借助肯定評價滲透心理健康教育

高中階段的學(xué)生認同心理非常強烈，渴望獲得別人的尊重、肯定、贊揚?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的認同心理，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢及其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點，及時給予學(xué)生正面肯定及表揚，激發(fā)學(xué)生的上進心，進而促使學(xué)生形成勇于探索、積極前進的健康心理。例如，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)課堂中表現(xiàn)積極或者回答問題正確時，化學(xué)教師要及時給予學(xué)生表揚，激勵學(xué)生在課堂中更加活躍;當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤或者困難時，化學(xué)教師要給予學(xué)生鼓勵，并從其回答中找到閃光點，給予學(xué)生明確的肯定，借此維護學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，化學(xué)教師在對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，也可以通過批改備注的形式激勵學(xué)生，如學(xué)生作業(yè)字跡潦草、解題過程不全時，化學(xué)教師可以批注“解題思路不錯，如果步驟再詳盡點、字跡再清晰點會更加完美”，給予學(xué)生肯定性的激勵，同時讓學(xué)生認識到自己的作業(yè)問題。

（四）借助預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)滲透心理健康教育

高中化學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)知識儲備及應(yīng)用能力有著重要的作用。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建其對未知化學(xué)知識的初步印象，促使其在化學(xué)課程中實現(xiàn)自然過渡，這樣學(xué)生可以更加快捷、深入地認知化學(xué)知識。而學(xué)生通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以對自己的化學(xué)知識儲備進行全方位的查漏補缺，進而保障其化學(xué)知識儲備的完整性，強化學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。化學(xué)教師要借助預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展心理健康教育，為學(xué)生布置化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀心理?；瘜W(xué)教師還可以在化學(xué)課堂結(jié)束前的幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生回顧本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容及與其相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯思維及關(guān)聯(lián)思維，促使學(xué)生不斷地對其化學(xué)知識儲備進行完善，有利于學(xué)生形成善于總結(jié)、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、結(jié)束語

心理健康教育是高中教育中的重要組成部分，其在化學(xué)教學(xué)中的有效滲透對學(xué)生化學(xué)知識水平和化學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到積極作用。因此，化學(xué)教師要正確認知心理健康教育，根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點完美引入心理健康教育，幫助學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的全方位健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡江徽.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)心理問題及解決措施[J].高考，2020（09）：65.

[2]吳境柳. 基于積極心理學(xué)的高中化學(xué)課堂提問研究[D].蘇州大學(xué)，2018.

[3]梁崗. 運用積極心理學(xué)理論優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

本文系：2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《中學(xué)理科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究》（課題編號：JCJYC20170740）研究成果之一.