肖前露

摘?要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們對語言活動的組織與實施進行創(chuàng)新，并將游戲理念與游戲精神滲透到語言教育的各個環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了幼兒語言表達的興趣，在自然而然中提高了語言表達的技能。本文結(jié)合幼兒園語言游戲化活動進行了探討，以期找到有效實施語言游戲化教學的策略，最終提高幼兒園語言教育的質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒園;語言游戲化;教學策略

新時期，開展幼兒語言教育不再是進行語言基礎知識的學習，更不是識字教育，而是要把重點放在培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣，特別是提高他們的語言表達能力上來。為此，我們堅持課程游戲化教育改革的理念，不斷創(chuàng)新語言活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，提供語言交往的機會，在了無痕跡中提升了幼兒的語言表達技能，促進了他們社會性的發(fā)展。對此，本文將結(jié)合具體的語言活動展開探討，以期為幼兒園語言游戲化教學提供新的思路。

一、堅持幼兒本位，營造良好的語言學習氛圍

在幼兒語言教育中，我們的目的是培養(yǎng)幼兒的語言能力，那么，在開展教育教學活動之前，我們就應該先了解孩子們的需求，然后從他們的興趣出發(fā)，選擇教學內(nèi)容開展教學活動。以“春天來了”主題活動為例，有的教師讓孩子們背誦與春天有關的兒歌，或者是單純朗讀寫春天的散文詩，孩子們的語言學習積極性不高，尤其是有些兒歌還比較難理解，更影響了幼兒語言學習的興趣。為此，我們在學習兒歌或散文詩時，可以帶著孩子們走進大自然，讓教學內(nèi)容變得形象、具體、直觀，并且還讓孩子們親身感受到了陽光的溫暖，感受到了春暖花開的美好……玩累了，孩子們可坐在一起說一說自己眼中的小花、小草是什么樣的，自己看到這些春天的美景時心情怎么樣，等等，每個人都暢所欲言。教師還要引導孩子們進行比賽，看誰或看哪個小組說得最多、說得最好，以激起孩子們參與語言活動的熱情，維持他們表達的興趣。有的教師還會設計猜測性的游戲活動，如，假如刮起一陣大風或下起春雨，小草、小花會說些什么，會發(fā)生什么變化？……大家可以發(fā)揮想象說一說，從而有效培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維，發(fā)展了他們的語言表達能力。

二、堅持生活化原則，創(chuàng)設貼近幼兒生活的語言環(huán)境

《指南》中指出要珍視生活的獨特教育價值。因此在幼兒園語言教學中，我們把幼兒熟悉的生活情境放到語言活動中來，以期使他們置身于生活環(huán)境中，提供語言運用的機會，促使他們積極主動地進行語言建構(gòu)。同時語言選材生活化也有利于增強活動的趣味性，營造輕松愉悅的學習氛圍，為幼兒進行創(chuàng)新提供了有利條件，也容易使幼兒感受到語言活動的樂趣，進而維持他們參與語言活動的熱情。以《蔬菜歌》《水果歌》為題材的語言活動為例，由于題材中都是孩子們熟悉的蔬菜、水果，他們參與的積極性都非常高漲。假如教師再將實物投放到教學活動中來，將使教學內(nèi)容變得具體、直觀、形象，一方面易于幼兒理解詩歌內(nèi)容，還有利于調(diào)動幼兒表達的積極性與主動性。當孩子們拿著蔬菜和水果玩仿編游戲時，一下就降低了難度，如什么水果紅紅的？孩子們一看水果便知“蘋果蘋果紅紅的”，不但提高了教學效率，還增強了幼兒語言表達的自信心，同時對于培養(yǎng)幼兒觀察的能力也具有積極的意義。由此可見，語言教育生活化，可以促進教學活動形式的多樣化，有利于開展游戲活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高了語言活動的效果。

三、運用“整合”思維，組織開展綜合活動

在幼兒園教育中運用“整合”的思維，將五大領域課程進行有機整合，不但體現(xiàn)了教育的整體性，也為幼兒語言學習提供了真實的學習場景。因此在《指南》背景下，我們重視綜合活動的開展，并嘗試運用整合的思維開展語言教育教學活動。組織與開展綜合化的活動，還增強了語言教學的趣味性，促進了幼兒多方面能力的發(fā)展。以游戲活動為例，我們并不是要單純組織語言游戲，而是在游戲活動中融入其他領域課程的內(nèi)容，圍繞語言教育這個根本組織與實施游戲，最終使幼兒園語言活動的目標得到有效落實。如在《蔬菜歌》的教學中，我們除了讓孩子們仿編外，還開展了更多綜合化的游戲活動，讓孩子們“在玩中學”“在做中學”，促進了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。如根據(jù)《蔬菜歌》的內(nèi)容，我們讓孩子們邊觀察邊畫畫，有的孩子會根據(jù)實物畫一畫，有的會根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一畫，教師還在此基礎上開展了“猜一猜”的游戲，即幼兒畫教師猜，或反過來教師畫幼兒猜，不但增強了師幼間的互動，有利于教師進行指導，還可培養(yǎng)幼兒語言表達的習慣。最后，教師還鼓勵孩子們在這些蔬菜上涂上自己喜歡的顏色，然后結(jié)合畫面進行創(chuàng)編，提高了他們的創(chuàng)編能力。

在幼兒園語言游戲化教學中，我們以培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣為重點，并嘗試采用靈活多樣的教學策略培養(yǎng)幼兒的語言能力，促進他們的全面發(fā)展。本文是對近年來語言游戲化教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)，希望可以起到拋磚引玉的作用，期待大家能夠找到更多語言游戲化教學的有效策略，從而推動幼兒園語言游戲化教育改革向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱亦男.幼兒語言教學活動中的游戲化體現(xiàn)探討.成才之路，2017（25）：79-79.

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