王詠梅 周艷麗

摘?要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在幼兒的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。由于素質(zhì)教育的快速發(fā)展，幼兒教育受到人們的重視，開(kāi)展有效的幼兒教學(xué)可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步地突出幼兒園的教育功能，必須要把握幼兒的教學(xué)特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

在以往的幼兒園教學(xué)過(guò)程之中，由于教育工作者缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方式比較單一，使得幼兒教學(xué)過(guò)程之中存在著諸多問(wèn)題。這就導(dǎo)致了幼兒園的教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，還會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)。所以，新形勢(shì)下教師應(yīng)該研究幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方案，為幼兒之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教學(xué)特點(diǎn)

（一）階段性

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程之中，比較顯著的特點(diǎn)就是階段性。因?yàn)橛變航虒W(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)還是存在著一定的差別，經(jīng)過(guò)良好的幼兒園教學(xué)可以為基礎(chǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)幼兒園教學(xué)階段還有其明顯的階段性，也就是說(shuō)，孩子們的世界是空白的，對(duì)某些事情一無(wú)所知。幼兒處于空白階段的認(rèn)知環(huán)節(jié)，就需要讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是與基礎(chǔ)義務(wù)教育體系的不同之處。所以幼兒階段的特點(diǎn)決定了幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該采用符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）整體性

幼兒園教學(xué)階段所說(shuō)的整個(gè)體系性特征就是教學(xué)活動(dòng)并不是隨機(jī)的，也并不是沒(méi)有任何順序的，而是單獨(dú)的義務(wù)教育之外的一個(gè)階段性教育整體。在這一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程之中，教師需要構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，立足于幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。也就是說(shuō)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之時(shí)要立足于幼兒的身心發(fā)展，突出知識(shí)的趣味性和教學(xué)的目標(biāo)，將幼兒分為大、中、小班，構(gòu)建一個(gè)完整的階段性教學(xué)層次，以此來(lái)保證幼兒在幼兒階段能夠得到一個(gè)完整的教育。

二、幼兒園教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）尊重幼兒發(fā)展階段

幼兒園應(yīng)該充分地尊重幼兒所處的階段特征，以此作為教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠符合科學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該使得幼兒的能力得到有效的加強(qiáng)。其次，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)不同的幼兒特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，既能夠保證有效的溝通能力，也能夠保障幼兒的活動(dòng)參與性。幫助幼兒在這一過(guò)程之中敢于去想象，敢于去創(chuàng)造，敢于表達(dá)自己喜歡的思維能力。最后，幼兒教育的具體要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建合理的教學(xué)方案。但是在這一環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的興趣加以引導(dǎo)，幫助幼兒從整體角度出發(fā)，奠定基礎(chǔ)提升能力。

（二）強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸透露出不足之處，越來(lái)越多的人意識(shí)到了應(yīng)試教育的一些負(fù)面影響。所以在幼兒的教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該將教學(xué)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，這也是素質(zhì)教育背景之下的一項(xiàng)重要需求。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)改變以教師為主導(dǎo)的觀念，堅(jiān)持以幼兒為主的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性和積極性。教師在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

比如說(shuō)：教師在引領(lǐng)幼兒操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師可以為學(xué)生講述一些實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和注意的方向，之后讓幼兒進(jìn)行自主的操作。在幼兒自主實(shí)踐的過(guò)程之中，能夠運(yùn)用到教師所講述的內(nèi)容。而應(yīng)用到操作環(huán)節(jié)之時(shí)，如果幼兒在進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤或者說(shuō)根本不知道如何操作，那么教師在這一過(guò)程中，就可以先進(jìn)行基本的演示，之后讓學(xué)生照著模仿。如果學(xué)生能夠自主操作，那么教師要將學(xué)生放到首要的位置，合理地去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒在這一過(guò)程之中能力得到提高。

（三）應(yīng)用心理科學(xué)

為了能夠更好地掌握幼兒的心理狀態(tài)，了解幼兒的想法，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)科的知識(shí)。這是因?yàn)橹挥凶層變航處煶浞值亓私庥變海莆沼變旱陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能夠有針對(duì)性地對(duì)幼兒的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒教師的教學(xué)工作操作性更強(qiáng)。幼兒教師積極地學(xué)習(xí)或者是應(yīng)用心理科學(xué)，摸清楚幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行科學(xué)的指引，為開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師對(duì)幼兒有著非常重要的啟蒙影響，對(duì)幼兒的品質(zhì)以及未來(lái)的發(fā)展道路有著十分重要的引領(lǐng)意義，所以幼兒教師應(yīng)該重視工作的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。同時(shí)幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為幼兒教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。

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